关于小学语文阅读教学现状及调查分析的实践报告(二)

本文ID:编号TXW802608

全文字数：2844

1. 准确定位，把握教师在语文阅读教学中的多重角色

教育无小事，教师无小节。小学语文教师应该是博学而睿智的，我们应当明确自己的身份，看清自己的定位，学高为师，身正为范。在语文阅读教学课堂上，教师是教学的设计者，学生是主体，教学设计要从学生的角度出发，根据学生的年龄特点和认知水平来制定教学方案，把握教材内容，充分激发学生自主、合作、思考能力；教师可以是学生的朋友，教师要学会放低姿态，创造一个和谐民主平等的课堂氛围，引导学生进行思考，师生站在一个相等的平台进行探究，才能够更好的使学生表达自己、才能有更大的空间实现学生的自主独立思考，从而提高语文阅读教学效率；教师还可以是课堂的倾听者，在教学过程中，教师应该学会倾听学生的观点，了解学生的想法，激发学生的思维并予以正确的指导，引发思想火花的碰撞，从而培养学生的创造性思维。

2. 转变教学理念，创设多元化教学

传统的阅读教学认为重点在于文本内容的讲述与分析，较多的强调学生如何发现和“正确”领悟作品的“原意”，而忽视学生作为读者所具有的自由联想，进行创作想象的力量，导致学生在枯燥乏味的课堂环境中慢慢失去阅读兴趣。

作为一名语文教师，在语文阅读教学课堂上，一方面，我们要转变教学理念，在课堂中充分发挥引导作用，在为学生讲解基础阅读技巧的同时也要注重培养学生对文本的解读能力，多听听处于不同语言环境中的学生对同一作品的不同理解，然后在碰撞中交流。

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2020-09-06 08:47:58【返回顶部】