如何利用远教资源优化农村小学语文课堂教学(二)

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二、多奇思异想，利用远教资源更好地创设情境

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

上苏教版一年级的《花朵》一课，教师对天网和光盘里的资源进行提炼、加工，创设教学情境，展开教学活动，给我们很好的启示。

我校的学生全部是乡村的“泥孩子”，对郁金香、玫瑰、牡丹等是陌生的，他们的认知能力和表达能力不及城里的孩子。何况年龄小，他们很难理解文本中引申的花朵含义。吴老师首先联系孩子们的生活经验，问他们见过什么花，最喜欢什么花，充分让他们表达自己的观点，一下子“抓”住学生，缩短了师生距离，激发了孩子们的学习兴趣。接着，利用光盘资源和下载的课件中的资源，将郁金香、玫瑰、牡丹等这些花朵展现在孩子们眼前，形、色之美冲击着颗颗年幼的心灵，学生们的兴趣非常浓厚。随后老师问：“大自然有很多美丽的花朵。生活中也有很多美丽的花朵，你知道吗？”设置了悬念，更加激发了孩子们探究的欲望，他们带着兴趣去学课文，整堂课上得有情有味。

远程教育资源中，有丰富的flash动画、PowerPoint课件、视频资源和图片，直接利用或稍作加工便可以用于课堂教学，化静为动，化难为易，化抽象为形象，能刺激学生的视觉和听觉神经，调动学生的激情。又如上《海底世界》一课，利用flash动画直观显示潜水员下潜500米看到的海底景象，带给学生深刻的感受，真是百闻不如一见。教师再结合课文，读中感悟海底的神奇，使学生体验海底之美的同时，激发起探索大自然奥秘的欲望。海底动物的视屏则让孩子们身临其境，对情境的创设起着激发高潮的作用。

利用远程教育资源创设数字化的教学情境，对提高学生的学习兴趣，帮助他们学习语文起到了无以伦比的作用。

三、借助远教资源或通过二次加工巧妙设计教学流程

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