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小学教育专业
浅谈小学生发展评价体(二)
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编号TXW805517
三、通过对小学生的发展评价,教师能够及时发现工作中成功以及需要改善的地方。例如,班级教育目标是否恰当,教育内容以及方法的确立是否适宜,为每个小学生所确立的发展目标是否需要改变等……如此日积月累的观察与改善会相应地促进教师专业性的提高。
家园共育是小学校园工作中不可或缺的部分,家庭在小学生发展中具有不可替代的重要作用。近年来,越来越多的家长更关注孩子的教育问题,但小学生在六岁后的大部分生活都是在小学校园中度过的,家长只能靠日常生活中零散表面的信息对自己的孩子进行判断。而小学生发展评价体系能够让家长全面的了解小学生的发展情况,教师的观察与评价能够给家长以不同的经验反馈,使家长能够方便迅速地掌握孩子发展的大量信息,从而帮助家长树立正确的教育观念,为小学生营造一个科学温馨的教养环境,同时也能促进家园的紧密合作,使家长能更加信任支持教师及小学校园的工作。
针对性不仅仅是对于家长的教育而言,在小学校园园本课程的改进方面也有较大意义的体现。具体针对的观察能够使小学校园及时了解到每个小学生的发展需要,获悉他们真正喜欢的内容或者需要更进一步发展的内容。记得一次家长开放活动中,一个男孩的父亲经过半日的观察便向小学校园提出了增设提高男子气概课程的要求,这使得小学校园对课程的调整变得更具有根据意义。而长时间、不间断的评价结果能为课程的增减与调整提供更客观科学的现实依据。
由此可见,建立评价体系能够使小学生教育变得更高质量、更精细化。而现在,大部分教师的发展评价体系都存在着一些常见问题,例如:评价内容过于狭隘,仅凭观察到的零星片段便为小学生定位某些特征;评价大多偏向横向比较,每个小学生的发展速度与侧重点不同,将小学生与小学生之前作横向比较很容易使小学生产生挫败感;评价过程存在主观偏见,大多数教师的评价结果偏向于为一日活动中表现较优异的小学生打上“无缺点”的标签,以偏概全……而这种种的问题都使得发展评价体系失去了它本该拥有的意义。
为了能让发展评价体系真正起到作用,改善教师所出现的问题,通常要遵循相应的原则。
一、目的性原则:建立发展评价体系的根本目的是为了全面了解小学生的发展情况,并相应的制定和调整教育计划,使教育内容更加符合小学生的发展需要。
二、客观性原则:这是针对现在大多数教师评价主观性太强而提出的原则。凭主观意见或个人好恶进行的评价不可取,教师必须采取实事求是的科学态度,根据评价标准对小学生进行观察及评价,从而对小学生的发展提出科学性的期望。
三、全面性原则:小学生的发展是身体、认知、语言、社会性等发展的综合体,他们的发展本身就具有不同步性和个体差异性,且不同的环境与事件下小学生的反馈是不同的,因此发展评价体系必须是全面的。
四、静态评价与动态评价相结合的原则:静态评价是针对小学生在某一时间阶段内的发展现状,偏向于横向比较,通过对比观察小学生是否达到了他所属年龄阶段的一般要求;而动态评价是对小学生当前发展与前一阶段的发展情况的对比,并科学的总结小学生今后的发展方向及趋势,是针对小学生个人的评价。双向结合能够使教师更加全面的了解小学生的发展情况并作出合理的评价。
科学的评价需要做到有理有据,有合理的依据和可靠的正确,缺一不可,因此,要建立科学的评价体系并且提高教师的评价能力,教师必须从确立评价标准和收集评价证据两方面进行努力。
《小学教育指南》的颁布为教师在评价小学生时因缺少合理依据而导致的各种问题提供了解决方法。小学生的发展是多方面构成的一个有机整体,教师在观察评价小学生时必须了解小学生身心发展的结构,知道从哪些方面怎样具体评价小学生,从而在脑海中形成一个完整的发展形象,而《指南》便为小学生教师提供了小学生发展的维度框架。《指南》中有六岁以上儿童身心发展水平的典型表现,通过学习教师能够明确地知道小学生在具体年龄阶段应该学习什么、做什么、发展什么,它为教师的评价提供了合理恰当的年龄依据,使教师能够客观公平地按照年龄层次进行评价,而不是片面的按照小班中班大班的发展情况横向比较。
在根据《指南》确立评价标准后,教师要有目的有计划地收集能反映小学生发展程度的证据并依据正确的评价方式进行客观全面的评价。白爱宝主任曾经在她的《小学生发展评价手册》一书中曾经明确地提出小学生发展评价的方法。
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2022-03-05 11:24:19【
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