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浅谈小学生发展评价体(三)
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编号TXW805517
一、自然观察法
自然观察法是指在日常生活的自然状态下,有目的、有计划地对小学生进行直接观察,这这种观察的情境下,小学生是处于自然放松的状态,能够对教师呈现最真实和最典型的行为,而教师也能在比较轻松的氛围中得到丰富真实的评价证据。
二、情景观察法
情景观察法是按照观察目的有根据性的改变某些条件,将小学生置于与现实生活情景相似的情景中,观察小学生的行为、语言及某些特殊表现。在这种观察法的框定中,教师能够一次性地获得大量数据及信息,自如的控制和改变条件也使得观察更具有针对性。
三、谈话法
谈话法属于调查法之一,教师通过与小学生面对面的交流获取信息,在交谈中及时了解小学生语言能力以及思维能力的发展,即时的回答也能体现出小学生认知方面的问题。
四、问卷调查法
问卷调查法也属于调查法,不仅仅针对小学生,而是面向和小学生息息相关的全体。小学生在小学校园里的表现有时会和在家里或者在公众场合截然不同,因此广泛的收集他人对小学生的评价也是进行评价的很好的方式。
从这几种方法中不难看出,收集评价正确主要依靠的是教师在一
日活动中的细致观察。巴甫洛夫曾言:观察,观察,再观察!简单的七个字里蕴含的确是观察的重要意义。观察是人们认识世界、获取知识的一个重要途径,也是科学研究的重要方法。《小学校园教师专业标准》中曾经明确的对教师观察的专业性提出了具体要求,而在小学校园,观察的具体体现形式便是观察记录、教育故事、教育笔记、成长档案等,教师通过图片、故事、便笺条、视频、录音等各种各样的形式记录有典型意义的事件并且按照时间或者年龄顺序编辑成册,为小学生形成一个专属于自己的发展记录册。之后教师再根据评价原则以及评价标准一一对照进行详细记录与对比,总结小学生的发展现状、确立之后的发展目标。
皮格马利翁效应明确的指出了教师的评价与期望对孩子的重要意义,因此准确客观科学的对小学生的发展进行反馈能够正确的引导小学生的发展,使小学生乐于接受并愿意根据教师为他提供的发展目标进行学习,因此教师必须根据合理的依据,运用科学的方法对小学生进行系统的发展评价。
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2022-03-05 11:24:19【
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