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浅谈教师与学生成功沟通方法案例研究(三)
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我们班有个女同学总是不能按时完成作业。而且,据我了解,她在其它课上也有这样的情况。还有就是她总是迟到,有时上课也不好好听课,对老师的警告和强调置之不理。我觉得她是一个不遵守纪律的人,不教语文作业只是其中的一项表现。
为了对其进行教育,我注意机会。有一次我在讲课的时候,让大家看爱国主义影片《南征北战》,其中有一些片段就在讲遵守纪律。我军撤退的时候,很多同志想不通,但是纪律是必须服从的,最后我们还是取得了胜利。在看到这一段的时候,我有意让那个不交作业的女同学回答问题,我说你从这个片段当中能不能发现纪律的重要性呀?她说能。我又说,如果大家都不遵守纪律、各自为政,那么我们当时能取得胜利吗?她说不能,于是我就把这个问题拉回到我们具体的班级纪律当中。我说,我们的班级纪律也是如此,包括交作业、准时到校、上课专心听讲等等。如果我们都不遵守纪律,那班级还像班级吗?老师怎么上课,我们怎么能成绩提高,她听了默默地低下了头。
第二天她没有迟到,接连几天她都没有迟到。我担心她只是暂时的坚持,我就利用课后时间找她谈话。我及时地鼓励和表扬了她,我说她给我们大家做了一个好榜样,要继续发扬光大,要把我们那天的电影永远的记住,她点了点头。从这以后,她确实改变了自己的不良习惯。
(二)沟通应建立在民主的基础上。
教师与学生因年龄的差异、生长环境、思维方式的不同,很容易产生认识上的差异。因此,教师应多站在学生的角度看问题,以学生的眼光去看世界,以学生的形态去推理一切。尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的个性,有礼貌地对待他们,只有这样,学生才会向你敞开心扉,从而使学生感受到教师对他的理解与尊重,从而产生温暖感和满足感。
(三)理解是沟通的关键。
“人非圣贤、孰能无过”,学生犯错误时难免的。对于犯错误的学生,作为教师,一定要善待学生的失误、宽容我们的学生,给他们改正的机会,千万不要歧视他们,学生犯了错误以后,作为教师要正确处理好与家长的关系,千万不要动不动就上告家长。而应认真倾听学生的意见,做到细心开导。否则,往往会诱发学生的逆反心理,既降低了教师的威信,造成师生关系紧张,又不利于学生改正错误。
我们班开展劳技课,我带领学生到附近的一家养兔专业户去考察。在考察的过程中,我给同学们讲解兔子的习性,如何喂养兔子等知识。大家看到活奔乱跳的小兔子都特别可爱,深深地被兔子给吸引了。我看到孩子愉悦的表情,我也特别高兴。结束考察后,我们回到了学校,又上了其它课程。
在上自己课的时候,我注意到肖明(化名)在翻阅劳技课教材,看画着兔子的插图。我当时也没在意就过去了。第二天一早,小明没有来上课。而在中午的时候,我听说昨天去考察的养兔专业户丢了一只小白兔,就是我们昨天去看过的小白兔。我猜想这肯定是肖明干的。我于是就去肖明的家,肖明的父亲告诉我说,肖明昨天放学回家的时候,在路上捡了一只小白兔,今天他一早起来就去照顾小白兔,还说小白兔生病了,就没有去上课。我听了就立刻明白了师怎么一回事,见到肖明的时候我并没有说他偷了昨天我们考察的那只小白兔,而是和他聊天说:“你是不是非常喜欢小兔子呀”。他说:“是”,我接着问:“兔子是不是从伯伯家带回来的”。他说是。我问他为什么不打招呼就带回来呢?他说:“我是属兔的,我特别喜欢它,我和伯伯说,怕他们不给,我就在他们不注意的时候把兔子抱回来,回来怕我爸爸骂就告诉他们是从路上捡的”。
整个过程都清楚了,我就教育他,这样做是不对的。不是我们自己的东西就要先争的别人的同意以后,我们才能索取。我让他把小兔子给伯伯送回去,并要向伯伯说声对不起。他点一点头,把兔子送回去了。伯伯知道他如此喜欢兔子,就决定送给他一只兔子。以后肖明再也没有做偷盗的事情。我想,当时我如果不问缘由,大声训斥肖明,那将是对他多么大的打击和伤害。
(四)要选择正确的沟通地点。
与学生谈话不一定只限于在办公室里正襟危坐,长篇大论,在课堂上、下课时、半路上等等都可以作为谈话的时间和地点。因为学生存在很大差异,开朗外向的学生能够直言不讳地与老师沟通,而内向腼腆的学生却很难做到。
我们班有一个女生,成绩较好、性格活泼开朗,可最近我发现她上课时总是发呆,我决定找一个合适的时间和她交流,在哪里交流呢?为了减轻学生的心里压力,吃好晚饭我约她在球场散步,在闲聊过程中,我了解到她喜欢上了我们班的班长。那么,如何帮助她认识早恋的危害呢?此时,刚好球场边有一刻桃树开花了,我就不经意地问她:“你说这些花能结果吗?”,她看看我回答说:“不能,因为它们开的太早了”。我接着她的话说:“万事万物都有它的规律,如果违背它的规律,可能没什么结果”。也许她听出了我的言外之意,她沉默了。而后对我说:“老师,我错了”。就这样,一个活泼好学的学生又回来了。
(五)谈话沟通时要认真倾听学生的倾诉。
如果学生向你倾诉,你一定要专心倾听,哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天,甚至最不容易对付的人,在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前,常常会背软化而变得通情达理。愤怒或冲动的学生在自由表达了自己受压抑的感情后,心理压力得到应程度减轻,而且通过你的认真倾听,学生觉得自己的问题已经被引起老师重视和理解,于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下,解决任何问题都有了良好的开端。
总之,语言是心灵的窗户,良好的沟通是润滑师生关系的润滑剂,只要我们诚心相待学生,用爱的眼光审视学生,慢慢地我们就会发现,学生都有独特的一面,播种爱的种子,必定收获爱的果实。
参考文献
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