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小学教育专业
浅谈数学课堂教学中的提问原则(三)
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课堂提问要讲究新颖有趣。同样一个问题,老是“旧调重弹”将会令学生感到枯燥乏味。如变换一个角度使之新颖奇特,那么学生就会兴趣盎然,思维活跃。课堂提问要灵活多样,不同方式的提问,效果是不一样的。课堂提问要及时调控。对问题提出后学生不同的反应实施问题调控:如学生一声不吭时就要来点启发、点拔;学生回答文不对题,答非所问时就要拨乱反正,回答的虽没有错,但与预想的答案还有一段距离时就要进一步诱导。因此,教师要避免低效率的提问,关键是要多了解自己的学生,多站在学生的角度来思考问题,例如,可暗示“假如没有条件……那么……”也可以引导学生将问题改编或换成另一种比较熟悉的问法,从而使学生接受暗示,朝正确的思维方向探索,发展学生思维的创造性。
9、导入新课时提问要简单有效
课堂导入环节的主要功能是回顾旧知,为新知铺垫;创设情境,引出探究的问题。回顾旧知的导入,适合于新知是在旧知的基础上巩固、重组或扩展的情况;创设情境的导入,则为了激发学生的学习兴趣,引导学生对问题作深入思考。在这一环节,教师提出的问题一般不需学生作深入思考,问题的答案也简单明了。因此,教师的提问必须具有明确的导向性。
总之,小学数学课堂教学离不开提问,提问是课堂教学中必不可少的环节,是发挥教师主导作用、凸现学生主体地位的重要手段。课堂提问是教师的基本功之一,但提问不仅是教师的权利,更应是学生的权利,要做到让学生敢问、想问、善问、会问。教无定法,关键在于我们用心去探索、去实践、去总结。只要我们每一位教师精心设计好每一个问题,恰当把握好提问的时机,引导学生积极思维,课堂效益就不难提高。成功的课堂提问,能给教师带来无尽的教学趣味,同时也能给学生带来思考的快乐,思维的提高。作为一名数学教师应该努力探求课堂提问妙法,真正掌握好提问的技巧,使它成为课堂教学艺术的重要组成部分,使学生在课堂提问中迸射出创造的火花。
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2022-04-27 12:02:12【
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