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小学教育专业
小学生创新意识和学习兴趣的培养(一)
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关于小学生创新意识和学习兴趣的培养
创新是一种精神,创新是素质教育的核心。新课程理念下,小学教育课程应力求使学生体验,知识在实际解决问题中的作用,促使学生逐步形成和发展应用意识;让学生在自我发展的空间内主动去探索知识,理解知识的发生。
一、创设学习情境,培养学生的创新思维
我们的课题教学形式单调,内容陈旧,知识面窄,难以激起学生的求知欲、创造欲。新课程中指出:“教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。”从认识意义上看,知识总是情景化的,而且在非概念水平上,活动和感知比概念化更加重要,因此只有将知识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习,才能促使主题的主动发展。
鉴此,教师必须精心创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境问题,并为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,让学生产生认识困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识意义的建构。比如:在一节数学课的开始,教师若能善于结合实际出发,巧妙地设置悬念性问题,将学生置身于“问题解决”中去,就可以使学生产生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参与知识的发现,这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。比如:在上《四则混合运算》时,让学生分成两组:一组是售货员,一组为顾客,进行买卖货物的演示。这样设计,迅速点燃学生思维的火花,使学生认识了数学知识的价值,从而改变被动状态,培养学生主动学习的精神和独立思考的能力。
二、适时进行鼓励,提高创新意识
任何一名学生,不管是优秀生,还是学困生,都希望自己成为一个知识的发现者、思想的探索者和学习的成功者。在小学生的精神世界里,渴望成功的欲望和需求特别强烈。这种欲望和需求,也是小学生最初的创新意识的萌发。针对这一点,应多给学生提供学习实践的机会和交流的场所,让学生自己主动去发现,去创造。在发现和创造的过程中去体验成功。同时,教师对其学习结果进行延时性评价,不要轻易对学生不同的认识给予否定。要多采取鼓励性的语言,切忌挖苦讽刺,使学生处于学习成功的情绪体验之中,保持乐观的心态,在探索研讨中提高学生的创新意识。
三、尊重学生差异,实施分层教学
美国心理学家华莱士指出,学生显著的个体差异、教师质量的个体差异,在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此,教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学,尽可能地采取多样化的教学方法和学习策略;在教学评价上要承认学生的个体差异,对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。由于智力发展水平及个体特征的不同,认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异,由此所构建的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异,积极评价学生的创新思维,从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系,营造民主的课堂教学环境,学生才会在此环境中大胆发表自己的见解,展示自己的个性特征,对于有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与教学活动,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法,教师要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强对学习的兴趣和信心。
兴趣是最好的老师,也是开启儿童心智的钥匙,它可以挖掘儿童潜在的创造能力。比如,对美术这门学科来说,兴趣的培养显得十分重要。人的兴趣不是天生的,而是后天社会生活实践中形成和发展起来的。
一、“好奇”是兴趣的基础,需要是兴趣的发展
学生对生活环境中的事物往往有一种新鲜感和好奇心,在成年人眼中看起来很平常的事物,他们却兴致勃勃地问这问那:花儿为什么是红色的?天空和大海为什么是蓝色的?
老师要善于保护和利用这种好奇心,耐心地以生动活泼的形式、灵活多样的方法、简明通俗的语言,清楚生动地回答好他们提出的各种问题。这样他们很容易由好奇心引起需要,引起求知欲望和学习兴趣。
二、科学的教学内容和有效的教学方法是引起学生学习兴趣的关键
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2022-05-29 08:38:01【
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