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浅谈小学生课堂中的合作学习(三)
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浅谈小学生课堂中的合作学习
科学组建小组的首要选择是混杂分组。混杂分组就是教师将不同性别、学力、智力、个性、学习态度、兴趣的学生分派在同一合作学习小组中,组成4至6人的小组,使不同情况的学生彼此互相帮助互相学习,混杂分组有随机分组和指定分组两种类型。
(三)明确分工
第一,明确教师任务。在学生合作学习的过程中,教师的角色在不断的转换,教师的任务也不是固定不变的。首先,教师是一个组织者。在进行合作之前,教师要对合作的要求和学习的任务都要进行合理的计划与组织,以确保合作学习能够顺利进行。其次,教师是指导者。在学生进行合作时,由于他们经验不够,阅历缺乏,难免会出现很多错误。教师应对学生们的错误或不恰当的方式方法给予指导,最终达到合作学习的目的。再次,教师是合作者。师生共同合作学习,有利于教学相长。
第二,分配小组长任务。小组长的职责是分配,小组长的确定可以明确组内任务分工,并指导成员进行学习。首先,小组长要分配组员的任务。对于小组成员的任务怎么分,采用什么样的方式是最合理最恰当,小组长都要进行思考,教师也要给予一定的指导。其次,小组长要及时督促和检查组员任务进行的情况,充分发挥小组长的作用,完成小组长的任务,让自己在合作之中得到知识的增长和能力的提升。
五、总结
小学生课堂中的合作学习,是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。它提高了学生学习积极性,唤醒了学生沉睡的潜能,有利于素质教育全面发展。同时,教师的角色也需要重新定位,时刻把握以学生发展为本这根主线,我们的课堂教学才能焕发出生命活力。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.义务教育教学课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011:23
[2]华萍.搭建通往合作学习云天的阶梯[J].全球教育展望,2009(7):91-93.
[3]张丽霞,续向党.走出合作学习的误区[J].教学研究,2007(8):71-74.
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