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有关农村小学班级文化建设的思考(二)
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有关农村小学班级文化建设的思考
(四)班级文化个性的缺失
时代呼唤有个性的新人,民族需要有个性的发展,教育是为了让学生的个性得到积极发展。个性,是不断创新和改革的产物。可是在班级文化的建设中,我们很多农村小学的班级中找不到“个性文化”,除了学校对这项工作的忽视外,还因为教师缺少创新和改革的意识,更缺少为此思索的空间。
三、有效改进农村小学班级文化建设的建议和举措。
(一)创造良好的班级环境
具有生命化文化环境氛围对人的发展的重要影响是不可低估的。历史上“孟母三迁”的典故,正说明了在一种文化环境熏陶下对人才成长的作用。长期处在某一文化环境中的师生,在这独特的班级文化的熏陶下,会形成一定的价值观念、思维方式。作为一个学校管理者,要善于创设一种宽松与高洁、明丽与清新的校园环境文化,使学校变得有吸引力。
(二)制定科学合理充满人性关怀的班级制度
“把班级还给学生,让班级充满成长气息。”这是叶澜教授在新基础教育理念中对班级建设提出的核心要求。班级文化建设不是一蹴而就的,应以共同的奋斗目标为前提,而班级目标的制定,不是班主任凭空设想的“纸上谈兵”,而是通过全班同学充分地酝酿、讨论、交流、完善后的实施方案,让学生能动、自觉地规划自身的发展目标,这正是新理念所体现班级文化建设的标志。还给学生的内容包括班级环境的建设权、班级工作的管理权和班级活动的组织权,通过参与各项活动充分调动学生的自主性、积极性和创造性,使他们的情感、需要、愿望、兴趣等得到发展,在每个学生充分发展的同时形成一个平等、民主、宽松的班集体,实现学生的自我管理和自我教育,让每个学生都成为班级文化氛围的营造者,人人又是班级文化氛围熏染的受益者。
(三)明确班级文化主题,指明文化建设方向,办出班级文化个性
“有了共同的目标才有整齐的步伐”。在班级文化建设中教师可利用班名、班旗、班号的设计、征集,调动起学生的集体荣誉感,充分发挥学生的自主、创新能力,更集中体现了一个班的精神风貌。
(四)充分利用集体活动增进情感,增强班级凝聚力
班级的凝聚力无疑是班风建设中的又一绝招。一个班级,具有良好的班级凝聚力,对学生的思想教育就能顺水推舟,而活动则是推动凝聚力形成的最佳途径之一。通过组织开展内容广泛、形式多样的活动,参与竞争,提高学生思想修养,培养他们的学习习惯和学习兴趣,促进学生的自主参与,促进学生之间彼此尊重理解和相互协作,增进彼此友谊,进而升华为集体感情。积极组织学生参加学校开展的各项文体活动,如艺术节、体育节、科技节以及各种设计、表演、演讲大赛、辩论大赛、卡拉0K比赛等活动。这些活动增进了同学之间的友谊,为形成班级凝聚力搭建了桥梁,又使学生心情愉悦,对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。
(五)班级文化应以人为本,要体现“童心、童真、童趣”
班级文化建设基本出发点应“以人为本”,“以人为本”是班级文化的根本指导思想。一方面,要尊重学生的人生历程的发展需妻,尊重作为人的人格和尊严,尊重学生的个体差异和个性发展需要,突出以学生发展为核心构建班级文化。另一方面要突出教师的作用,用教师的发展引导学生感悟“人生”,以人为本的班级文化,在小学教育中应具体体现在两个方面:第一,儿童文化,小学教育活动体系的设计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿童的生活背景和生活需要,体现“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教师文化,要能引领学生感悟“教育人生”的意义。让班级成为学生的摇篮,教师成为优秀的摇篮人,使教师和学生都能得到很好地发展和成长。
可见,合理利用“班级文化”这一无形的教育资源,不仅是对学生文化素养的提升,更能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展,而这正是我们教育的目的。城市有它的文明、时尚之美,农村有它的淳朴、自然之美。记得罗丹曾说过:生活中不是缺少美,而是我们缺少发现美的眼睛。针对目前农村小学的班级文化现状,我想说的是,我们不是缺少班级文化,而是缺少挖掘班级文化的动力。动力哪里来,或许还是那个字:爱――一份来自对农村天地、对农村学生、对农村教育事业的爱!
参考文献
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