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关于培养小学低年级学生时间管理能力(一)
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关于培养小学低年级学生时间管理能力的学习体会
为提高低年级小学生的时间管理能力,笔者建议,学校方面要改进对学生时间管理方面的教育方式,提高对于学生时间管理的重视程度,重视与家长的交流沟通和引导方式;家庭方面应主动地去和孩子交流,多关心陪伴孩子;社会方面要创造出有助于学生培养时间管理能力的正能量氛围。
一个人要想取得成就,就必须学会对自己的时间进行分配管理,小学生作为祖国的花朵,其因为生理和心理的原因,并没有对时间管理有一个很明确的概念,让小学生通过自己的努力学习来管理时间,提高自己的时间管理能力,提升自身素质是不现实的。并且,一直以来,与学习成绩相比,教师和学校方面也不太重视对培养低年级小学生时间管理能力方面的教育,而有些控制能力较强的家长会直接就替孩子进行时间管理,这就导致小学生对于时间管理有意识较弱和时间管理能力不足等弊端。
一、概念界定
1.时间管理
(1)“《心理学大辞典》将“时间管理”定义为:为了提高时间的使用效率,人们通过规划和控制活动,以便能够系统的、集中的、有目的、有计划的主动分配和使用时间,从而进行高效活动”。
(2)“潘劲松认为,时间管理探索了如何减少时间浪费,以便有效地完成既定的目标问题,时间管理是在使用时间过程中应用科学合理的管理方法对时间进行预测、实施、检查、总结、评价及反馈,以杜绝时间的浪费,达到时间的高效利用”
2.家校合作
(1)“我国研究家校合作的专家马忠虎在其专著《基础教育新概念——家校合作》中认为,家校合作就是指对学生最具有影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育,使学校在教育学生时能得到家庭方面的支持,而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导”。这一概念把家校合作所涉及的范围界定在学校和家庭两个领域。
(2)“徐锦俊从家校合作推进学习型家庭的意义上指出家校合作指学校与家庭在认识上一致、目标认同、情感融洽、信息沟通的基础上,双向互动地共同促进学校和家庭的成长和发展”。
二、明德小学低年级学生时间管理能力现状分析
(一)明德小学生基本情况
1.明德小学是一所农村小学,学生都是附近居民,家长大多都外出务工,因此,留守儿童较多,多为(外)祖父母带,少数父母在家务农并管教孩子学习。通过访谈得知,(外)祖父母们几乎没有识字写字的能力,父母的文化水平也多为小学或初中水平。由于家长的文化水平有限,对于辅导孩子学习和培养孩子良好的学习习惯只能说心有余而力不足,甚之有的家长认为只要孩子在学校安安全全地度过就可以了,不能较好地引导孩子养成好习惯。
2.学校不仅是传授文化知识的地方,更是培养孩子形成良好习惯的重要场所。由于资源有限,明德小学提供给学生的基础设施非常有限;在师资力量方面,该校学生师资匮乏,一位教师同时担任多科教学工作,尤其班主任还要经常在教室中守着,较大的工作压力和工作量使得教师长期处于疲劳状态,不能兼顾好每一位同学的学习和生活。另外,大多数教师都并非师范专业,教学能力相对较弱,对于学习能力较差的同学通常采用体罚或放任自流的方式与态度,这样的教育方法对培养学生养成良好的生活与学习习惯是不利的。
(二)学生在校课余时间的利用
明德小学一年级共有学生25人,男生11人,女生14人;二年级共有学生12人,男生5人,女生7人。本研究共对一年级17人,二年级12人以及一二年级的四名任课教师进行了访谈。经过访谈了解到学生在课余时间的利用大体分为以下几种情况:
1.下课时间一般都是留在教室写作业,写完了或者累了和同学聊会儿天。(一年级4人,二年级5人)
邹同学说:“老师上课布置的课堂作业或者家庭作业我会尽量在学校下课时间就做完,但是因为和同学们偶尔说说话聊聊天,或者看见其他好玩的东西我就会去玩了。”
2.先去上个厕所,回来接着写作业,课堂作业写完才会去玩。(一年级8人,二年级3人)
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