农村家长对幼儿园课程的期望(三)

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家长2（县）：晚上吃完饭，我或我爱人就会给孩子讲故事，讲完故事之后会让孩子重复一遍

家长3（村）：我天天累死，哪里有时间去讲故事，一般就是孩子看动画片。但是等我不累的时候，我也会给孩子讲自己以前听过的故事。

我通过访谈农村家长中了解到，县里的幼儿语言获得的途径主要是听故事，但是村里的幼儿主要是通过与同伴玩耍和看电视的途径进行语言的学习。

（4）家长对社会教育目标的期望

在社会教育目标中，农村家长更注重幼儿的社会性发展。使幼儿能融入到社会这个集体中。农村家长注意幼儿健康品质的养成。

（5）家长对艺术教育的期望

在艺术教育中，“产生艺术活动的兴趣”的选择率为最高，为28.3% 。其次是“学会唱歌、跳舞等技能”，选择率为23.3%。由此可见，大部分家长认为幼儿艺术教育主要是培养幼儿的兴趣，但是仅此于这个选项，是学习唱歌、跳舞等技能，可见，还存在部分家长注重幼儿的技能目标。

总体来说,家长在各领域的认知目标、情感目标、动作技能目标三者上表现出对情感目标的重视,知识及技能目标次之。

（二）家长对幼儿园课程内容的期望

我将幼儿园可能开设的课程列为：数学、英语、社会、音乐、体育、美术、语言和自然。让家长从高到低的顺序进行排序。

研究者通过对排序结果分析，发现语言是第一位，其次是数学，再然后是英语。

从排序结果可见，农村家长非常重视幼儿语言的发展。认为语言发展有利于思维的形成。再次，数学排在第二位。访谈家长得出一个普遍认可的原因，因为数学是从小学到高中必修的课程，想让幼儿从小打好基础。体现了农村家长注重长远利益。英语排在第三位，这体现了大部分家长对幼儿学习英语的重视,是当前社会对人才要求的体现,家长希望教育符合社会的要求。

（三）家长对幼儿园课程实施的期望

研究者是从农村家长对幼儿学习方式的期望方面进行研究的。

数据统计：“幼儿在生活中学习”的选择率为最高，选择率是20.0%，其次是“玩游戏是幼儿的学习”，选择率是19.4%。“反复练习，再难的事情也会”的选择率和“玩游戏是幼儿的学习”是相同的。“玩玩具是幼儿的学习”的选择率为16.1%。“上课是幼儿最重要的学习”的选择率是11.1%。“背诵是幼儿重要的学习”的选择率为9.44%。

由此,数据显示,当前的大部分家长对于幼儿的学习方式拥有正确的认识但仍有部分家长对幼儿园课程实施方式的期望存在小学化倾向。

（四）家长对幼儿园课程评价的期望

数据统计：农村家长更期望幼儿园课程由教师进行评价，选择率为33.3%。其次是由家长进行评价，选择率为32.2%。国家统一的选择率为14.4%。幼儿和专家的选择率相同，为7.22%。

我通过访谈得出了一个普遍原因，普遍家长期望教师对幼儿园课程进行评价的原因是教师是课程的实施者，因此教师是最能亲身体会课程的好与坏。

四、不同职业的农村家长对幼儿的教育期望

（一）不同职业的农村家长对幼儿需求的期望

关于农村家长对幼儿需求的期望,如表1。总体来说农村家长的期望是相同的的,“兴趣得到满足”的选择率为最高的，“生活物质富足”的选择率为最低的。但是其中各职业家长的认识仍有较大差异:在“生活物资富足”和“掌握较多的知识”的选项中上，进城小商贩的选择率是最高的,其次是个体户、无业者和产业工人;然而行政事业、单位管理者的选择率是最低的。并且我访谈了进城小商贩。

家长4（进城务工人员）：因为经济原因，自己不能够充分满足孩子对生活的要求，所以想让孩子在幼儿园得到好的照顾。自己在城市里打工，体会到文凭很重要，孩子必须从小好好学习，考上大学，这样才有出路。

由此我认为：生活物资相对缺乏的农村家长对生活物资富足带来的幸福度的感受越高。

“兴趣爱好得到满足”这个选项中，私营企业主的选择率是最高的；进城务工人员的选择率为最低。

结论：各种不同职业的农村家长对幼儿的精神需求的满足都比较重视;但是相比较而言,低职业的农村家长比较重视幼儿在知识技能学习方面的需求满足,较为忽视幼儿教育需求的满足。高职业的农村家长与之相反。

（二）不同职业的农村家长对课程标准的期望

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