幼儿同伴交往中混龄交往研究(二)

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从幼儿混龄交往的方式来看,“幼儿混龄交往, 更多采用的是动作交往,较少语言交往,在角色游戏中语言交往相应多一些,语言也较丰富。”游戏中,幼儿之间的交往呈由动作交往向语言交往发展的趋势。

从幼儿混龄交往的性别特点看,“不同性别、不同个性的幼儿交往动机有较大的差异、交往行为也不同。”“在交往态度、交往能力及责任心方面存在性别差异,女孩优于男孩。”

（三）幼儿同伴交往中混龄交往影响因素的研究

第一,年龄差异、熟悉程度、发展水平差异以及共同的爱好兴趣是影响异龄交往的重要因素。“幼儿年龄跨度大,混龄交往的效果好,即大班与托班幼儿混龄交往优于小班与托班幼儿的混龄交往;幼儿不易与陌生的混龄伙伴自发、主动地交往;发展相对迟缓的幼儿比发展较快的幼儿更乐意与低龄幼儿交往。”共同的爱好是不同年龄幼儿选择交往对象的重要标准。

第二,物质环境的创设、材料的特征对幼儿异龄交往也会产生影响。“周围环境的物质材料,尤其是运动器具是幼儿初期混龄交往的重要中介物。”情景因素(朱家雄,1996)也对幼儿的同伴交往产生影响。

第三,活动类别以及性质对幼儿异龄互动发展的频率会产生影响。“户外自由体育活动、区角自发性学习活动以及教学活动中,幼儿交往行为较少;在自发的活动中,幼儿间产生有效的互动。”

第四,教育者同样是影响幼儿异龄交往的重要因素。“在教师引导下,部分大年龄幼儿能与低龄幼儿交往,个别幼儿仍与熟悉的同伴交往。”“教师的适度参与有利于幼儿交流的深入进行,教师可以通过对幼儿进行教导和自身努力来为幼儿创造一个积极交往的背景。”

二、幼儿同伴交往中混龄交往的作用

幼儿对生活的环境和对知识的学习往往是通过身边的人，模仿力极强的他们往往是通过身边的同伴，家长慢慢的学习和形成。

（一）是提高幼儿交往能力的重要手段

不同年龄段的幼儿对身边的认知度也不同。在幼儿交往中家长和老师会告诉他们你们要“要和小朋友一起玩、有好东西要和小朋友一起分享等等”，口头上的教育往往缺少实际的榜样，而在大人和幼儿的世界中，大人总是扮演着如同一个大哥哥一样处处照顾着他们，而在混龄幼儿交往中，幼儿之间的交往中可以让他们互换这中扮演角色的机会，让他们学习到一个集体的重要性，年龄比自己大的大哥哥是如何对自己和如何处理问题的，而他自己也将如何去学习。

（二）有利于培养集体荣誉感

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