浅谈“合作学习”在幼儿教育教学的运用(二)

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1.教师的榜样作用。俗话说“身教重于言教。”教师可以再活动中帮助和引导幼儿合作。列如：教师在演示制作装饰品时要将弯曲的布条粘在纸板是上，但一个人做布条时布条总是会弯曲，这个时候另一名教师走进教师帮忙，这样形象具体的传达了教师要幼儿合作的意图，又符合教导幼儿通俗易懂的方式，又充分的体现了教师的榜样作用。

2.善于发现，及时指导。幼儿子啊活动中，需要合作的时候他们往往会意识不到，此时此刻就需要教师及时的发现并做指导。列如：幼儿在剪纸后要收拾在去染色，此时教师可以说：“你剪的真棒，我帮你染色吧，以后你是剪纸师，我是染色师，怎么样呢！”教师的及时介入告诉幼儿这是可以合作的。

3.公正评价，巩固评价。教师的评价和鼓励不仅可以增强幼儿信心，还可以让幼儿拥有想再次合作的想法，因为这样可以得到表扬。列如：教师可以询问幼儿“今天你和谁玩，玩的开心吗？他会什么，你会什么，你们一起做事情是不是比一个人做事情要轻松的多呢！”“今天你们两个一起把这件事情做好了真的很棒哦。”

三、合作学习的操作过程：

在教育活动设计课和教育实习中，尝试以幼儿的合作学习为基础的教学策略，在对幼儿进行教学和评价时采用合作学习的方式：首先可以让幼儿分成若干的小组，教师引导课程内容；其次，小组开始活动，幼儿在们扮演不同角色，这样，在小组合作中，具有不同能力水平和特长的幼儿可以一起学习，每个人不仅对自己的学习负责，还对可以小组其他成员的学习负责；再次，教师要对小组学习过程进行观察和干预，在需要的时候提供辅导和支持；最后，师生对小组的学习结果进行评价，给予分数，小组成员分数相同，荣辱与共，获得的成绩是共同努力的结果。

　　在合作学习的实施过程中，我们会发现在集体教学中曾经睡觉、注意力不集中的幼儿变成了乐于思考、勇于表达的积极参与者，性格内向、不善言辞的腼腆女孩也愿意与小组成员一起讨论，争持不下时主动请老师指导，自信心和合作能力也有所发展。与此同时我们组织幼儿合作学习的活动中也会发现某些小组的活动作业其实是个别同学的劳动成果；课堂小组讨论时，有的幼儿总是无所事事充当旁观者，作业模拟时简单了解一下自己的任务，对答上就好；组长往往忙的不亦说乎。这些行为不是真正意义上的“合作学习”。

四、家庭幼儿合作能力培养的重要性：

幼儿的合作行为是在集体生活的过程中，通过相互间实行协作，以共同活动的形式体现出来的。如果幼儿缺乏这种合作能力，其心理和性格就会发生障碍，渐渐变得胆怯、畏众、孤僻、不合群、沉默寡言、难于接近、缺乏社会交往能力等，从而导致其社会性退缩，继而对现实生活适应困难。

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