幼儿园科学教育的有效方法与优化对策研究(二)

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在进行科学教学过程中，幼儿教师过于强调科学术语，用十分精准的术语来进行表达，例如：“作用力、惯性”等，但是处于幼儿时期的孩子思维能力还停留在以具体形象为主的阶段内，对于专业的术语无法很好的去理解。虽然说科学是一门十分严谨且精密的学科，但是幼儿教师在对幼儿进行讲解的时候应该充分的考虑到幼儿的理解能力和特点转化为相对通俗易懂的方式来传达给幼儿。

（三）组织形式与方法不合适

1、过于重视集体教学，忽视随机科学教育活动

我国目前所采取的教学方式还是以传统的集体教学为主[2]。但是科学教育具有一定的特点，教师对科学教育存在一定的不理解或者认识不足，以至于在科学教育活动中过于的重视集中式教学，在很大程度上忽略了非正式的、随机的科学教学方法。此外，幼儿教师也没有进一步的去了解幼儿生活中所存在的一些科学现象，以至于错过了对幼儿进行科学教育的最佳时期，并且也无法让幼儿更深层次的去探究科学教育。

2、教师过于重视演示讲解，忽视了幼儿的自主探索能力

很对教师在课堂讲解的时候都是一味的进行“灌输”，一些相对特殊的科学现象对幼儿进行一定演示讲解，并未让幼儿充分的参与其中，无法达成与幼儿之间的互动，不仅打击了幼儿的积极性，同时也子啊一定程度上忽略了幼儿的动手能力和自主探索的能力。

3、教师忽略了自身的引导作用

在开展的教学活动中，很多幼儿教师错误理解了以幼儿为课堂中心的概念，认为要将课堂还给幼儿，绝对的以幼儿为中心，疏于对幼儿的管理，忽视了教师的指导的重要性，以至于很多幼儿在活动中出现违规的行为和错误的方法，教师都没能及时的进行引导和纠正，严重的阻碍了幼儿对于科学的正确理解和认识。

二、完善幼儿园健康教育的有效方法及优化对策

（一）合理安排幼儿园的科学教育内容

1、结合实际情况选择适合幼儿的教学内容

幼儿教师应该结合幼儿的实际情况，了解幼儿的接受能力，以此为基础对教学的内容进行适当的甄选。在教学的过程中需要做到“不唯书”的原则，开展科学教育活动时，也应该尽量以生动、有趣的内容和激发幼儿的兴趣和积极性。

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