浅析幼儿园语言教学活动中教师的提问(三)

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师：咬指甲有什么危害。

幼：有细菌咬生病

2.是非式提问

是非式提问，是指教师提出的问题只需要幼儿在“是”或“非”中选择一种来回答。幼儿不需要经过真正的思考，只需根据教师提问的语气来说出答案。这种提问在一定程度上可以起到营造学习气氛的作用，但其数量不可过多，否则会降低教学的效率，并且使幼儿养成不愿动脑思考、人云亦云的坏习惯。例如：

师：故事讲完了，小朋友们觉得故事好不好听？

幼：好听。

师：小朋友们喜不喜欢这个故事？

幼：喜欢。

3.进展式提问

进展式提问，是指教师针对幼儿活动的进展情况进行提问。它常在教学活动开始前或教学中幼儿自由活动时提出。以我园大班的活动《犟龟》为例：

师：乌龟陶陶能到达狮子洞吗？

幼1：能

幼2：不能

师：乌龟陶陶能参加到狮王的婚礼吗？

幼1：能

幼2：不能

从表面上看，这种“进展式提问”与“是非式提问”的形式很相似，幼儿的回答也都是从“是”或“非”中选择一种，但二者的区别在于：对于具体教学内容中的“是非式提问”，幼儿并没有真正开动脑筋去思考，他们只是根据教师提问的语气来猜测答案，这种提问实际上属于无效提问。而“进展式提问”则不然，它可以发挥两方面的作用：一方面，教师通过进展式提问可以了解幼儿活动的进展情况，从而合理地安排下一个教学环节，保证教学活动的紧凑性和连贯性。另一方面，教师通过进展式提问也可以督促那些动作慢或注意力不集中的幼儿快速地完成教师安排的活动或布置的任务，以保证教学的顺利进行。

4.提醒式提问

提醒式提问，是指当幼儿在活动中出现了一些违反课堂纪律的情况，或幼儿的活动与教师的要求不相符的时候，教师通过提问给幼儿以必要的提醒。例如：

师：一个小朋友在发言的时候，其他的小朋友应该怎样做？

它不要求幼儿用语言来回答，但却要用实际行动表现——安静地听正在发言的幼儿说话作为对教师提问的回应[ 支娜. 幼儿园集体教学中教师提问方式的特点与改进.学前教育研究[J],2010(02)]。这种提问的特点在于：教师并没有用强硬的语气来命令或批评指责幼儿，而是用提问的方式使幼儿知道自己应该去做什么事情。久而久之，教师提问的内容就会内化为幼儿自己的行为准则而自觉地去做。

二、幼儿园教学活动中教师提问方式的几点建议

（一）提前对活动进行精心计划,周密组织，以选择合适的提问方式。

幼儿主要是通过活动来学习，教师需要对活动的目的、活动的意义、活动过程中的提问等诸多问题进提前行精心的计划和周密的组织。教师的提问方式要符合幼儿的年龄特点，根据幼儿的心理特点、理解能力和知识水平，设计难度适当的提问和合适的提问方式，以促进幼儿思维等各方面的发展，也帮助幼儿形成良好的学习习惯。

（二）教师应明确提问的目标，根据不同的目标选择恰当的提问方式，尽量减少“是非式提问”的次数。

由于幼儿的注意力具有不能持久的特点，所以，教师在提问的时候要采用多种形式的提问，以激发幼儿的兴趣和积极性。教师在进行活动准备的时候要认真设计提问，在活动进行的过程中要把握好提问的适宜性和适时性。当教师希望幼儿开动脑筋思考或积极探索的时候，就可以进行开放式提问，让幼儿根据已有经验展开想象，寻找解决问题的办法。当教师希望幼儿对教学中的重点难点加深理解或记住某些知识的时候，就可以采用复习式提问的方式，帮助幼儿复习、巩固所学知识。当教师希望幼儿自觉去做某件事情或改正目前错误的行为方式的时候，可以对幼儿进行提醒式提问。总之，教师提问的目的必须清楚、明确，应尽量减少“是非式提问”的次数，避免教学中的无效提问。

（三）提问后教师对幼儿的回答应给予合理的引导。

在幼儿有意义的探究性学习中，需要教师设置一系列的问题引导他们的反思与探究。但幼儿的回答往往是不全面或不确切的，这就需要教师采取合适的提问方式，掌握提问的技巧，给予幼儿耐心的引导。教师应多鼓励幼儿表达自己的想法，使幼儿感受到其中的乐趣。同时，在幼儿表达自己想法的同时，幼儿的语言和思维也得到了发展。

提问是教师组织教学活动的关键环节，直接影响着幼儿园教学活动的效果。合理的提问能激发幼儿对活动的兴趣、激发幼儿的想象思维, 促使幼儿思维和创造力的发展, 收到预定的教学效果。但是不合理的提问不仅达不到预期目的,反而会抑制幼儿思维积极性和创造性。因此, 在幼儿教学中必须注重提问的艺术, 将合理、适当的提问贯穿教学之中。

参考文献：

1.支娜.幼儿园集体教学中教师提问方式的特点与改进[J].学前教育研究,2010(02)

2.马仲红.幼儿园教学提问存在的问题及对策[J].学前教育研究,2006（01）

3.尤书才.幼儿科教活动中提问所存在的问题及解决策略[J].沧州师范专科学校学报,2009(06)

4.郭中然.幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究[J].基础教育研究,2009(04)

5.杨丽君,康丹.幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究[J].学前教育研究,2007(02)

6.朱福文,胡鸥.论课堂提问的原则、类型、方法及评价[J].太原教育学院学报,2004（4）

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