关于幼儿绘本阅读指导的实习体会(一)

关于幼儿绘本阅读指导的实习体会

现代意义的绘本诞生于19 世纪后半叶的欧美， 凯迪克、格林纳威、波特都是早期的杰出代表。在亚洲，日本的绘本从20 世纪50 年代开始率先起步，到70 年代崛起，目前已成为绘本大国。我国台湾地区的绘本大致从20 世纪60 年代后期开始起步，至80 年代后渐入佳境。在大陆，2002 年初，几米的成人绘本经由三联书店、辽宁教育出版社推出，迅速刮起一股几米旋风，同时也带来了“绘本”这个概念。绘本阅读很重要，但现在一些家长和幼儿园对它的认识程度还不够，而且经典的绘本价格比那些功利性的辅导书高，教学效果也不够明显。从绘本的本质上来说，绘本教学应该确立并开发独立的教学价值体系，但是，从现在来看，这种期望近期还不能马上实现。特定的文化价值观念对绘本的认识、学校家庭教育理念对教育对象（儿童）的期待目标、经济发展水平决定图书的选择倾向等，都限制着绘本进入学校教学体系的深广度。

一、绘本阅读对学前儿童的重要意义

绘本进入幼儿园以来，深受幼儿园教师和幼儿的喜爱，逐渐成为了幼儿语言教学的主要方式。绘本以其丰富的内容和灵动的意境，给幼儿提供了想象空间，开发了幼儿的智力，促进幼儿养成了良好的学习习惯。为了改变传统幼儿园绘本教学的弊端，教师必须严格遵循《幼儿园教育指导纲要》，为幼儿提供适宜的阅读绘本，帮助幼儿建立学习的信心，营造良好的绘本教学氛围，优化师生关系，给幼儿创设展示才华的机会。还要注重因材施教，为不同水平的幼儿选择不同的教学内容，体现出教育的开放性和多元性，让幼儿更充分地获得精神营养，丰富幼儿的情感，促进幼儿和谐健康地成长。

二、幼儿绘本阅读的指导策略

（一）绘本阅读中阅读内容的指导

学前儿童主要指年龄为0-6 岁的婴幼儿，他们是儿童绘本的主要阅读者。由于这个年龄段的孩子识字量小，又缺乏知识和生活经验，不具备独立欣赏文学作品的能力，所以在阅读绘本时即使有大量图片存在，仍然需要依靠家长、教师的帮助。从这一点上，作为成人应掌握儿童生理和心理现状，熟悉绘本分类，对学前儿童绘本阅读“读什么”有着整体的把握。

1、0-2 岁，以激发阅读兴趣为主

按照国内外现行的医学及心理学分类，0-2 岁的儿童处于其婴儿期和学步儿期，属于学前儿童的早期阶段。在这个年龄段，儿童处于学习语言的敏感期和关键期，绘本阅读的任务一般由家长来承担。由此，有效的亲子绘本共读，会激发孩子的阅读兴趣，为其认识和适应这个有秩序的世界提供有力的帮助。这个时期提供给孩子阅读的要以低幼绘本为主，如佐佐木洋子的《小熊宝宝绘本》系列、《噼里啪啦》系列，安娜· 沃克的《I Love》系列，大西悟的《谁藏起来了》等。在绘本选择和阅读中，不应过多关注故事情节，而是根据孩子的好奇心和兴趣点，为他们提供简单的、便于模仿的绘本图书，孩子们的阅读兴趣点则在于对绘本中图画的赏析。日本作家佐佐木洋子的小熊宝宝绘本系列，就是通过一只可爱的小熊和它的朋友们，向孩子传递了在吃饭、睡觉、洗澡、如厕等方面的生活知识，其中生动传神的图画和简单的语言，为孩子提供了阅读兴趣，激发了其认知世界的潜能，陪伴孩子开启其阅读经历。