如何提高幼儿园教师的个人素质(一)

一、幼儿教师专业素质的构成

（一）幼儿园教师的职业道德

       幼儿教师职业道德，是指幼儿教师在教育教学过程中，面对天真烂漫的幼

儿，需要遵循的职业道德标准和基于幼儿教育的特殊性所应该具备的专业知识

和自身的道德修养，以及对待幼儿教师这个职业的态度，信念，包括对这个职

业的热爱程度、对幼儿的关爱和耐心等等。 

      幼儿的角度出发，不同年龄阶段的幼儿在心里发展过程中都会表现出一般的、典型的、本质的特征，针对这些特征，每个教育阶段都要因地制宜的采取适合幼儿身心发展特征的教育手段，这需要学幼儿家长和学校共同合作努力，在顺应幼儿的发展规律的同时，还应该利用这些规律进行科学的能力激发，培养创造性思维，促进儿童形成和更好的发展出创造性的人格特征。从幼儿教师的角度出发，幼儿教师要想取得在这个职业上的成功，自己针对幼儿教师的角色定位和一定的心里条件是必须要具备的因素，并且都是至关重要的。幼儿教师对自己的角色定位，主要表现在对角色的意识方面。通过对角色的认识，评价，亲身体验，等等。也就是对这个角色的反应。幼儿没有独立的思维和准确的判断能力，在他们心目中，幼儿教师的威望和信誉充满了幼儿的内心，因此幼儿教师应该具备精神感召的力量去使幼儿信服幼儿教师。在教育教学中，幼儿教师必须具备崇高的思想和良好的职业道德、渊博的知识等，才能在幼儿心目中获得认可和威信。

（二）幼儿园教师的职业素质

        素质概念是生理学、心理学、社会学、教育学等学科共同探讨的一个问题,由于不同学科对素质关注、探讨的角度不同,因此,对素质的界定也普遍存在着差异。国内目前比较一致和普遍的理解是素质有狭义和广义之分。①狭义的素质,也是对素质的最初定义,是指生理学、心理学上特指的个体遗传素质或个性心理品质。随着素质越来越多地被广泛运用于其他多个领域,并在不同领域具有不同含义,其内涵也远远超出了原有范畴,许多学者则普遍赞同使用广义的素质。广义的素质是指“在先天遗传素质的基础上,通过外界环境和后天教育而形成与发展起来的相对稳定的、内在的基本生理、心理、社会文化等方面的特性”。①“所

谓素质,是个体在先天享赋的基础上,通过环境和教育的影响,所形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量”。②两者表述虽有差异,但实质一致。广义的素质,既包括先天遗传素质,也包括后天形成和发展的素质,既包括生理素质,也包括心理和社会文化素质。而从外延上看,广义的素质不仅指个体素质,也可指称群体素质。从结构要素上看,广义的素质具有生理的、心理的和社会文化的素质三个层面。生理素质,或称自然素质,指人本身具有的自然特征,包括基本的遗传生理素质、在遗传基础上形成与发展起来的生理解剖特征与生理功能特征以及个体所特有的体能与神经系统活动能量。心理素质指人的心理品质,包括认识过程、情感过程、气质、性格特征以及意志品质等特征。社会文化素质是后天学习的文化素质,包括科学文化素质、审美能力、文化涵养和思想道德

素质等。③构成素质的这三个层面是由低到高的,其中,生理素质是基础,心理素质是中介,社会文化素质则构成人的素质的主要内容。这三个层面的素质相互渗透、相互依赖,使得以整体形式表现素质,综合反映为一个个具有不同素质特征的个体或群体。本研究中采用广义的素质,且认为素质的概念不等同于素养的概念。素养,侧重于后天的教养、修养,而素质是由先天形成的生理素质和后天形成的文化素养组成,④因此可以说素养是素质的一部分。教师素质是从广义上使用素质概念的,但究竟什么是教师素质对此,不同学者提出了不同看法。综合已有研究,我们不难发现,尽管表述不同,但各学者在给它的定义中都力图体现其职业特征。譬如,“教师素质,是教师稳固的职业品质,它是以人的先天享赋为基础,通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养”、⑤“教师素质是指教师为完成其教育、教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件”。

二、影响幼儿教师职业道德规范和个人素质的原因

（一）社会因素

随着社会各界对幼儿教育的广泛关注，幼儿教师待遇有些改善。但是，幼儿园教师的职业生存困局使幼儿园教师成为我国教育系统中的弱势群体，他们工资待遇低、同工不同酬、工作压力大，不断削弱着她们的工作积极性和专业热情，也降低着他们的职业自豪感和幸福感，使其忽视了对师德修养的追求。

（二）管理因素

     首先管理者对幼儿教师准入资质审核低，尤其是民办幼儿园，多数没有教师资格证三分之二是非学前教育专业。其次对幼儿教师开展的各种教育培训、考核，大多集中在幼儿教师的业务能力和安全事故预防的学习，幼儿教师职业道德教育方面往往是形式化、走过场，缺乏对幼儿教师职业道德的教育培养和科学引导，影响了幼儿教师职业道德素养的提高。

（三）幼儿教师自身因素

      首先幼儿园教师的文化素养和专业水平参差不齐，且难以在短时间内得到整体提高。其次一些幼儿教师受到功利主义、物质主义观念影响，职业责任感下降，出现了不同程度的虐童、体罚幼儿事件，给幼小的孩子造成了心理伤害，造成了家长对幼儿教师的不信任，影响了幼儿教师的社会形象。

（四）家长因素。