试论新时期下幼儿教师的个人修养(一)

目录

第一章  研究背景                                          2

第二章  国内外发展现状                                    2

第三章  研究意义                                          3

第四章  现阶段存在的问题                                  3

第五章  幼儿园教师个人修养方向问题的原因分析              4

第六章  提升幼儿园教师的个人修养的策略                    5

参考文献                                                  6

试论新时期下幼儿教师的个人修养

第一章 研究背景

习近平总书记在党的十九大中强调：“要优先发展好教育事业，办好人民满意的教育”。在十九大众，首次提出了了要实现“幼有所育”这个新概念，提出的目的是要努力让国家的每一个孩子，都享有公平而有质量的幼儿教育。二十一世纪以来，我国的学前教育飞速发展的同时，为了在源头上实现幼儿园接受良好的教育，国家对幼儿园的师资队伍进行了非常严格的把控。目前的社会发展形式表现为我国经济和国民素质不断提高，国民群众的思想不断发生着翻天覆地的改变。在未来经济也会不断带动社会发展。社会发展带给人们思想上的巨大影响时，社会对于幼儿教师这个职业的要求也会发生一定的变化，就目前情况来看，幼儿教师师德培育现状良好，仅仅存在以下细节性的小问题等待解决。幼儿教师是一种专门化的职业，幼儿教师具有非常特殊的特点。其特殊性表现在其工作对象是幼儿。幼儿是处于人生特殊年龄阶段的人，他们的身心迅速发展，从事幼儿教师行业的人不仅仅要遵守国家的各项法律法规，拥有高度的道德伦理基础。履行幼儿教师的各项责任和义务。还要拥有非常良好的个人修养。

关于“修养”的定义，目前为止没有统一的说法，词典上对于修养的解释为：“指人的综合素质；道家的修炼养性等。语出唐 吕岩《忆江南》词：“学道客，修养莫迟迟，光景斯须如梦里。”是修行后的表象，修行是对内心思想和行为的改造，通过修行后表现出来的一种状态。修为是修行的程度，而修养只是表象。”其解释之一为培养高尚的品质和正确的待人处世的态度,求取学识品德之充实完美。古代儒家多指按照其学说的要求培养完善的人格，使言行合乎规矩。其二为指人在成长过程中逐渐养成的为人处世的态度。著名教授顾明远对教师个人修养的定义为“教师为完成教育教学任务所具备的心理行为品质”。鉴于此，本研究将教师个人修养定义为：教师在教育教学活动中表现出来的一种特制集合。幼儿园教师的个人修养为：幼儿园教师在进行学前教育实践中变现出来的特质的集合，具有明显的指向性，不可替代性和专门性。

第二章 国内外发展现状

(1)国外关于幼儿园教师个人修养结构的研究

英国对于幼儿园 教师的个人修养要求具体表现为具备相关的法律基础和能力，其中包括了实践能力，理解能力，监督能力，评估能力，和教学能力。而美国对于幼儿教师的个人修养要求的更为细致，具体分为三个方面。包括了幼儿园教师的标准，初入职幼儿园教师的个人修养标准和优秀幼儿园教师的个人修养标准。其中优秀的幼儿园教师标准为促进幼儿发展，构建家园社区和谐关系。协调幼儿及其家庭，具备教育教学的知识与能力。成为一名专业人士。日本关于幼儿园教师的个人修养整理为四个方面，具备一定的教育研究能力，即传道受业解惑研究问题的能力，具备一定的有关教育学的专业知识，即有关幼儿学生的成长过程发展过程的修养。具备解决现实生活中的实际问题的能力，具备一定的职业精神和职业素养，表现在敬业精神，无私奉献精神等。

(2)国内关于幼儿园教师个人修养结构的研究：

对于国内幼儿园教师的个人修养的研究结构，主要分为以下三个方面，学者庞丽娟指出：二十一世纪的幼儿园教师的专业个人修养主要包括教育观念行为，能力结构和知识结构等组成。其中，教育挂念应该由传授知识开始，向重视人的全面发展过度。过去，幼儿教师以教师自己为中心转向注重儿童为中心，在热爱幼儿的同时还必需尊重儿童，对于幼儿教师来说，个人修养一般包括观察记忆还有语言能力。特殊修养指的是教育能力修养和教育教学监控修养。学者张明红认为，幼儿园的教师的个人修养应该包括：学前教育相关的职业道德修养，专业素质修养，和优良的心理素质修养等。对于职业道德修养来说，热爱幼儿关心幼儿，公平公正的对待每一个幼儿等等。良好的心理修养包括：预测分析幼儿的治理情况。学者胡碧霞认为，幼儿园教师的个人修养应该包括专业精神，专业技能和专业情意三个方面。综上所述，幼儿园教师的个人修养结构大致分为三个板块。

第三章 研究意义

通过对幼儿园教师的个人修养的研究，了解一名合格的幼儿教师应该必备的专业知识和专业能力。认识到优秀的个人修养对幼儿园教师的重要程度。通过此次研究，有助于提高学前教育中，对幼儿教师的专业能力与个人修养的重视程度，对幼儿教育的现代化发展有一定的重要意义。在一定程度上推动了教育的发展。对于相关理论研究者提供了一定的理论基础。通过对现阶段的幼儿园教师修养水平的调查，通过阅读有关文献，发现衡量幼儿园教师的结构标准分为三个方面：1.教育认知修养与学前教育道德修养；2.学前教育的活动行为水平修养；3.学前教育的职业技能目标修养。