试论新时期下幼儿教师的个人修养(二)

第四章 现阶段存在的问题

首先，研究表明，虽然教师整体的满意度较好，但是有些地区存在教师教育观念和行动时间不统一的问题，根据调差显示，当前幼儿园教师在个人修养的维度上，按照平均值从大往小排列，分别是对待幼儿的观念，学前教育教学观念，事业观。对待幼儿的理念和学前教育教学观念的分数，普遍高于专业理念得分。但是从整体水平上看，教师教育教学等专业理念的得分情况普遍理想，但是在接下来的访谈中。教师的教学理念与自己的实践表现之间的脱节呈现出很大。对于这个结果，可能问题出在教师将教育观与个人修养转化成教育行为的时候出现了相应问题。对于幼儿园教师的学前教育事业，存在着教育事业责任感缺乏的问题。对于一名教师来说，将自己的生命献身于学前教育事业是推动整个学前教育的不竭动力，是一个合格的幼儿教师应该具有的觉悟和追求。研究发现，超过一半的学前教育教师认为“学前教育很重要所以这个职业方向的前景非常好”。在调查中也发现许多的学前教育教师热爱自己的学前教育事业。不论条件艰苦与否，都坚守在自己的岗位上，具有非常强烈的爱昂敬业精神。非常值得引起我们注意的是，一小部分学前教育教师认为“幼儿教师只要会教幼儿知识就行”，这说明了一个非常不好的现象，在学前教育的师资队伍中，仍然存在着少量没有责任感的教师。虽然数量非常的少，但是依然可以说明问题。

其次，对于教师这个职业来说，科学文化修养存在着一定的停止现象，研究中对于幼儿教育教师的个人素养研究包括了两个方面。首先是科学文化基础知识，其次是学前教育的专业知识，在相应的调查研究中发现，一些地区的学前教育教师的科学文化基础并不够，在研究中发现，大部分的学前教育教师的文化水平处于专科和本科水平，随着社会经济的发展和激怒吧，教育方向的要求越来越高。学前教育的教师的文化知识水平还和学历和教龄呈现出显著相关水平。研究发现不同的教师在对知识的掌握上存在显著的差异。学历越高教师对教育知识的掌握能力越高。教龄越长，教师对幼儿的教育学知识的掌握情况越好。综合以上发现存在知识水平停滞现象。对于学前教育者来首，教育学的专业知识是非常重要的，学前教育教师作为学前教育的主力军，需要运用掌握的知识去理解儿童，关心儿童，认知儿童。甚至很少一部分教师已经意识到自己对于幼儿教育的知识是欠缺的。但是并没有提升的意愿。导致了教育教学活动缺乏理论指导。对于教师的专业素质的整体提升非常的不利。

最后幼儿教师的专业能力修养方向存在着部分的问题，对于不同学历的学前教育教师，他们的教学活动能力略微欠缺，生搬硬套的已有经验设计，对于专科学历层次的教师来说，除了最基本的弹唱技能意外。在实践过程中依然出现生搬硬套现象。幼儿园教师的科研能力有限。综上分析，部分幼儿园教师存在着实践素养和科研素养不足的问题。例如：花一个月的时间教幼儿学会独立吃饭，反馈的情况是不知道如何反馈，或者没有能力反馈。

第五章 幼儿园教师个人修养方向问题的原因分析

首先可能是行政部门对幼儿园 的政策倾斜力度不够，没有给予适当的实践引领。在《幼儿园教师专业标准中》，明确要求了学前教育教师应该掌握相应的幼儿发展知识，幼儿教育知识和专业理念等等。另外在专业知识掌握的方面，对学前教育者的要求更多的是停留在了记忆和背诵的方面。另外教育行政部门对于幼儿园工作的权益保障可能稍微缺乏，作为教师，在教师权利义务和待遇等方面做了明确的规定。

其次，社会环境对幼儿园的教师的个人素养有很大的影响，随着经济和技术的发展，使得人们愈发的追求眼前的经济利益，与此同时教育者的教育观念也受到了一定的影响，对于教师来说，发展的一方面要求要求满足基本的生活需要，另一方便兼顾了精神和其他方向的追求。此外，社会人群对幼儿园教师的认识偏差也会影响幼儿园教师的个人修养。由于学前教育在我国起步较晚，且办学体制不同于九年义务教育，因而社会上对学前教育工作者存在着一定程度的认知偏差，进而导致幼儿园的流动性则增加，影响整个幼儿园教师个人修养的发展。

最后，学前教育的管理机构对幼儿园教师的个人修养的影响，幼儿教师缺乏专业的发展环境，使得幼儿园教师的专业知识结构体系更新速度相对缓慢，从而使得幼儿园教师的个人修养提升受到一定程度的阻碍。在本次的研究中，幼儿园教师们明确表达了希望通过系统的专业的培训来提升个人的修养，从而适应新时代下的学前教育需要。此外，管理者可能过分追求教师产生的效益，忽视了对幼儿园教师的人文关怀，对于幼儿园的管理，幼儿园的管理者应该把重点放在科研上，还有教学上，相比较二者，当今的幼儿园管理者更关注的是幼儿园带来的各种利益，但是幼儿园教师也是普通人，也需要一定的人文关怀。

第六章 提升幼儿园教师的个人修养的策略

（1）树立正确的教育教学观价值观，提升对幼儿园教师的认可程度，教育作为一种职业，拥有区别于其他职业的特殊性。为了实现我国的教育现代化，全面提升幼儿园教师的个人修养水平，社会应该重视对幼儿园教师的舆论预防，不管幼儿园在什么地方，是什么级别，社会对教师的影响都是不可估量的。

（2）幼儿园教师应该树立职业自信，主动提升自己的个人修养，追求卓越的教育境界，不断增强自己的教育能力，形成正确的职业观，树立终身学习的理念，不断拓宽自己的视野，更新现有的教育教学知识，勇于创新，勇于探索，从而适应教育事业的不断发展。

参考文献

[1] 李辉 从幼儿园教师专业标准看幼儿园教师文化建设[] 特立学科，2013（1）:16-20

[2]石文秀 专业方向趋向下的幼儿教师的学习共同体共建[]，教育探索，2013（9）:110-112

[3]金治 提高幼儿园教师专业素养的理论与对策研究[]，成人教育，2012（1）：61-62

[4]周艳君， 幼儿教师培训存在的问题和发展趋势[]高教论坛，2013（9）：24——27

[5]刘德华，周敏：美国幼儿园教师入职专业标注述评[]湖南第一师范学院学报，2016（16）:42-45

[6]李春光 正确领会专业标准基本理念，做专业幼儿园教师，现代教育科学，2015（4）