试论新时期幼儿园教师的个人素养(二)

（一）有利于提高幼儿教师对教师职业道德的认识

幼教管理工作者应不断加强幼儿教师正确的世界观、人生观、价值观、儿童观的教育，加强教育理论、教育思想的学习。要以《教师法》《幼儿园教师职业道德规范》《未成年人保护法》等为依据，不断强化教师培训工作，认真加强精神文明建设。实践证明，大力提倡教师道德管理，认真开展师德教育，有利于整个教师队伍师德水平的提高，促进社会主义教育事业的发展。

（二）有利于青年教师继承和发扬人民教师的优秀美德和光荣传统

幼儿园的目前的教师队伍中，青年教师占了很大比重，她们大多在教学的第一线，直接与孩子们接触，对社会现实十分敏感，容易受市场经济一些观念的影响。在市场经济的冲击下，出现了“下海”“跳槽”“一切向钱看”等现象，严重影响了教育工作。管理工作者要深入开展师德教育，提高教师品德修养，这样有利于培养青年教师的道德进取心和师德修养的自觉性。

（三）有利于提高教师自身的地位

教师地位的提高固然需要国家、政府、社会的共同努力，然而其中重要的一条，需要广大教师以自己辛勤的卓有成效的教育劳动，以自己高尚的道德品质来教育孩子，影响社会。正如陶行知说过：“要人敬之，必先自敬，重师首在师之自重。”[ 康慧.初等教育师范生教师职业道德教育现状与改善对策研究[D].西南大学,2012. ]管理者应认识到幼儿园如果拥有一支知识渊博、道德高尚、兢兢业业、为社会主义教育事业付出整个身心的教师队伍，必将会受到社会的尊重。

三、关于提高幼儿教师素质的思考及建议

（一）幼儿教师要勤奋刻苦,积极进取,树立终身学习理念

幼儿教师素质提高的原因不外乎两个方面:自身努力和职前职后良好的教育条件等,即内因和外因。自身努力是内因,职前职后良好的教育条件是外因。毛主席在《矛盾论》(1937年8月)中指出“……唯物辩证法认为外因是变化的条件,内因是变化的根本,外因通过内因而起作用。……。”[ 邓红红.农村幼儿教师信息素养的缺失与提高策略[J].教育探索，2013(7)：270.]因此,幼儿教师的自身努力是根本、是关键,职前职后良好的教育条件必须通过幼儿教师的自身努力才能起作用,否则,各种教育将丧失其效果。幼儿教师自身努力,要有勤奋刻苦精神。具备勤奋刻苦精神才能促使幼儿教师踏实学习,虚心请教,广泛学习相关知识及各种技能,并牢固掌握所学知识或技能,从而较好满足幼儿求成长的好奇心,顺利开展幼儿教育活动。相反,将会导致幼儿教师知难而退,对所学知识、技能一无所知或一知半解,不能较好解决幼儿教育过程中的突发事件,久而久之,将会影响幼儿身心的健康发展。幼儿教师自身努力,要有积极进取精神。具备积极进取精神,促使幼儿教师不满足于现状,不断地挑战自我,不断地为自己树立一个个新的目标,想法设法解决各种难题。具备积极进取精神,促进幼儿教师主动要求参与各种学习及培训,拓宽视野,提高技能。相反,将会导致幼儿教师丧失斗志,停滞不前。幼儿教师自身努力,要端正态度,树立终身学习理念。随着现代社会的高速发展,教师对教育的理解应具有全新的意义,即不再认为学校教育的结束就是人生教育的终结,而应认为在学校接受正规系统的教育,只是人生接受教育的一个阶段,学校系统教育的结束,意味着另一种教育过程的开始。幼儿教师树立终身教育理念,才能促使教师就职后主动学习各种知识,打心底接受各种形式的职后培训,跟上时代发展的步伐,顺应教育改革的潮流,否则,将使幼儿教师陷于被动。

（二）幼儿教师要树立人格榜样,不断提高自身人格修养

幼儿教师人格是做好幼儿教育工作的根本保证。健全的教师人格,对于幼儿的心灵来说,是一缕任何东西都不能替代的有益于发展的阳光,为此,幼儿教师应努力具备健全人格并不断提高人格修养。

首先,幼儿教师要树立人格榜样,认同教师人格的楷模。古今中外许多优秀教育家、教师以及其他行业优秀人员以自己的模范品行为我们树立了人格的榜样,是教师进行人格教育的高贵资源。一切优秀教育家、教师以及其他行业优秀人员的实践,都是人格理论的具体化,幼儿园好老师的素质特点分析具有鲜明、形象、生动的特点,他们的先进思想和模范事迹,具有较强的榜样感染力,虚心向他们学习,往往可以对教师人格产生更具体的激励和导向作用。幼儿教师可以通过阅读书籍、观察各种媒体、现场观摩等渠道了解优秀教育家、教师以及其他行业优秀人员先进事迹,树立人格榜样,努力使自己具备健全人格,并不断提高人格修养。其次,幼儿教师要努力在实践中身体力行。人格是在实践中不断形成、深化的,这就要求幼儿教师把教师人格认识、教师人格行为统一起来,把理论知识转化为实际活动,这既是幼儿教师人格发挥作用的关键,也是幼儿教师形成稳定人格的必由之路。此外,通过教育实践活动,可以不断深化幼儿教师人格认识,为幼儿升华人格境界的奠定基础。

（三）幼儿教师要学习美学理论,培养良好仪表美

具有良好的仪表美是成为幼儿园好老师的重要条件。研究表明,不论是中班幼儿,还是学前班幼儿,都喜欢漂漂亮亮的老师,且特别强调教师的容貌美和服饰美,为此,幼儿教师应具备良好仪表美。首先,幼儿教师要学习美学理论,树立正确的审美观。学习美学理论,深刻理解美是什么、美的本质是什么等美学最基本的问题,从而树立正确的审美观,进而能自觉抵制各种错误审美观的影响,在比较、鉴别中净化心灵,养成美的行为。幼儿教师可以通过阅读学前美学教育书籍、观看学前美学教育光盘、参加学前美学教育讲座等途径了解幼儿教师这一特定职业所要求的审美标准及观念,如在幼儿园可以穿短裙吗?在幼儿园适合戴首饰、化妆吗?其次,幼儿教师要参加审美实践活动,唤起对自身美的追求。参加审美实践活动,有利于培养和发展教师的审美能力,深化审美认知,提高审美境界;参加审美实践活动,可以唤起教师对生活的感受,丰富教师的想象力;参加审美实践活动,可以训练教师视觉、听觉等各种感知能力;参加审美实践活动,可以陶冶教师道德情操,促进个性健康发展。这些审美实践活动,对培养教师高尚的审美情趣、敏锐的审美感知能力,进而创造美有着积极作用。通过以上途径,幼儿教师具备良好的审美素质,从而能较好满足幼儿对教师自身美的渴望。有些幼儿园为体现特色,为教师制定统一服装,又有些幼儿园明确要求教师不能留长发、不能穿裙子等,这些措施虽在一定程度上有利于教师开展活动,但统一、单调的风格,在很大程度上不利于教师尤其是幼儿审美情趣的培养。为此,只要每一位教师的衣着打扮符合幼儿教师职业要求,适合自己的个性特点,又不影响活动,幼儿园应取消统一衣着的规定等。

（四）重视教师职后继续教育,为职后幼儿教师提高素质提供途径

幼儿教师的职后继续教育与每一个幼儿教师都有密切关系。幼儿教师肩负着培养人的历史重任,要出色地完成这样的重任是很不容易的,职前系统的师范教育,只为做好幼儿教师工作提供可能性,在科技迅速发展、文化知识不断更新、教育改革不断深化的今天,要完成培养人的重任,仅靠职前学习远远不够。有人估计,幼儿教师在学校学习所获得的知识技能,不及实践所需知识的四分之一,其余的知识技能必须在实践中不断学习,才能获得。“学然后知不足,教然后知困”,而解决“困”的最有效方法就是在职仍然接受教育,勤奋刻苦地学习。[ 万娜，朱红雯.浅谈如何提高幼儿教师的素质[J].现代企业教育，2013(10)：55.中北大学学位论文]即使是那些既有合格学历、又能胜任工作的教师,包括优秀教师,也有一个不断提高和精益求精的问题。又由于我国幼儿教师存在学历低、部分教育教学技能欠缺的现状,为此,幼儿教师职后继续教育主要有两个目的:一是把不合格的幼儿教师提高到合格水平;二是使合格教师的业务水平更进一步提高。因此,抓紧幼儿教师的职后继续教育,就是抓住了提高教师索质的根本,也就抓住了提高幼儿教育教学质虽和办园效益的关键。幼儿教师的职后继续教育既是幼儿园师资建没的一项长期的具有战略意义的意义,是幼儿园建没的百年人计,又是幼儿教师在白己整个教育生涯中的一项朴分重要的任务。

参考文献：

1.汪明帅. 来自美国最优秀幼儿教师的建议.[M]中国青年出版社，2012-4 

2.陈大伟.幼儿教师职业道德规范修养与教育法规.[M]北京师范大学出版社，

2012-3

3.康慧.初等教育师范生教师职业道德教育现状与改善对策研究[D].西南大学,2012. 

4.邓红红.农村幼儿教师信息素养的缺失与提高策略[J].教育探索，2013(7)：270.

5.万娜，朱红雯.浅谈如何提高幼儿教师的素质[J].现代企业教育，2013(10)：55.中北大学学位论文

6.姜红英.浅谈幼儿教师的职业素养[J].湖北广播电视大学学报，2012(2)：139.