试论新时期幼儿园教师的个人修养 (2)(二)

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（一）正义意识需要加强

老师正义是指“教师所表现出的公平和正义在治疗不同利益关系自己的教育活动,这是反映在教师之间的人际关系和自己,老师和同济,教师和学生”。老师正义担忧孩子们的切身利益,影响他们的健康发展。首先,老师正义是一个重要的职业道德素质的教师。教师在保护和教学实践中体现的公正性，对培养孩子的正义、民主、平等意识具有重要意义。其次,老师正义有利于建立一个良好的知觉关系,以调动孩子的学习积极性和创造性,实现教育的理想效果；第三,老师正义有利于建立良好的教师职业道德的形象,改善教师的权威,从而赢得孩子的尊重和信任等。虽然老师强调教师和学生之间的平等,但这并不意味着教育没有区别。相反,教孩子们按照他们的能力根据他们的性格特征和给予更多的关怀弱势儿童也是教师公正的化身。

目前的情况是，虽然幼儿园的大部分教师都说要为孩子做同样的事情，但仍有一部分幼儿园教师认为“活泼聪明的孩子会得到更多的表现机会”，虽然幼儿园的大部分教师在思考的时候认为可以做到公正，但在实践中，一些幼儿园教师仍然更喜欢活泼聪明的幼儿，给予他们更多的关注和机会。

（二）缺乏团队精神

团队精神有两层含义:一是与他人沟通的能力;第二个是与他人合作的能力。“成功取决于自己的,完美取决于合作。”教师之间合作的关键是提高教育教学质量的协同性[2]。由于主体利益的多样性，经济和市场管理活动的分散，必然导致个人利益和社会利益的分散，小群体阶段的分离条件，导致个人主义，一些教师的个人主义比较严重，大家都很忙，只是尽自己最大的努力去做你的事情，往往为了一个小的个人利益，和学校的领导能力，以及同事。与学校领导攀比，为每一盎司讨价还价;学术贡献，封闭保守，即使集体备课，大多数也只是走形式，实际情况却是，认识到一两个有价值的课题，仍然要隐藏同伴，不让别人知道，缺乏团队合作精神，地狱是别人的，公司是敌人，更重要的是，为了满足个人的欲望，同事之间的斗争，相互排斥，甚至恶意制造干扰，他人的形象，严重影响学术组织和团队精神的形成。

（三）责任不足

责任是一个成熟的人的能力和行为完全负责他自己的心脏和环境。马克思说过:“作为一个特定的人，一个现实的人，你有规则，你有任务。”每个职业都有自己的责任和义务。当教师充分履行职责时，才能充分发挥教师的教学能力，进一步丰富和提高教师的教学水平。在市场经济条件下，社会收入分配差距越来越大，一些个体或私人所有者的收入增长迅速，甚至在一夜之间，与教师的收入相比明显偏低，所以音乐教学中有那么一小部分的不安，没有专心致志，利用其与领导、同事、学生的关系，在私人餐厅、美容店、超市等，当了一个小老板，而把教学作为副业即第二职业；一些教师对教育缺乏热情，缺乏爱，没有把教育放在心上，工作迟到或者提前离开；不精心准备上课，敷衍了事的批改作业等。

学校教师的日常工作十分繁琐，不仅要负责教育教学，还要照顾孩子的饮食、腹泻、睡眠等。日复一日繁忙的琐碎事务，再加上任务繁重、工资低、工作环境差、专业发展机会少、职业兴趣不强、缺乏社会支持、教师的个性特征等一系列因素的综合作用，使一些教师容易产生职业倦怠，这可能会降低教师对教学工作的信心和热情，或懈怠、或员工流失率越来越严重。

三、幼儿园教师个人修养建设的主要途径

（一）加强对教师的在职培训

参加培训和进一步的研究是一个重要的方式来提高在职教师的专业知识。教师的法律明确规定,教师继续教育的权利和义务。然而，由于各地经济和教育发展不平衡，教师继续教育经费不足，教师装备不足，管理不到位。教育管理部没有将学前教师纳入培训计划，学前教师培训项目和课程较少，没有形成独立完整的学前教师培训体系。如果有进一步学习的要求，是指中小学教师的管理，有些要求是计算机和英语的，但是教师的专业知识还存在一定的差距。教师培训体系不健全，针对性和实效性的缺乏，在很大程度上制约着学前教师专业素质的提高。

学校教师职业缺乏吸引力，难以吸引优秀人才在职教师流失和流失趋势。这些现象的出现与缺乏强有力的制度保障幼儿教师的专业发展。这是一个必然选择,从根本上改变这种情况,使教师有动力不断提高自身专业素质,建立系统保证教师的专业发展,并意识到幼儿教师的专业化。

继续教育培训是在职教师专业学习的重要途径和途径，是教师的基本权利。教育行政部门、学校主管部门和教师教育机构应加强对学前教育教师现状的调查，深入了解当前教师的专业水平和培训需求，从当地幼儿教师的实际出发，制定切实可行的培训计划，制定科学的培训课程内容。

教师对幼儿园教学课程的了解在很大程度上保证了幼儿园相关课程的顺利实施，也是教师专业成长的必由之路。幼儿园教学课程的相关知识可以学到通过以下方式:首先,阅读。阅读相关书籍和期刊幼儿园教学课程;其次,讨论和交流。除了参加集体备课和教育研讨会外，我们还可以与其他老师交流，共同成长。第三,阅读笔记和教学反思。通过阅读笔记、教学反思、研究论文和其他方面,教师可以总结自己的经验,实施幼儿园教学课程,并达到理论与实践的结合。一般来说，幼儿园课程相关知识的学习需要教师充分认识到理论指导的重要性，调动个人主观能动性，从内心产生学习和交流的欲望，从而达到预期的效果。

（二）加强教师自我约束能力

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