适应幼儿园教师特点的有效管理(三)

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评价是一种价值的判断过程，是评价者按一定的价值标准，对受评价对象的现状或发展变化以及构成其变化的诸因素进行价值判断的过程。教师工作评价是幼儿园管理中非常重要的一个环节，是幼儿园管理者以达到管理目标为价值取向，对教师工作进行优劣判断的过程，是实现实时监控，为管理的其它功能得以实现提供基础性数据的重要手段。评价在教育实践中起着有力的杠杆作用，但这一作用力却未必一定会把教育推向理想的方向。评价的理念、目的以及评价的方法技术等都影响着评价对教育的导向。评价运用得当能发挥很好的激励促进作用；运用不得当，却很可能阻碍工作的开展。

（一）教师工作评价要为管理服务

幼儿园面向开放的市场竞争，要求管理工作要简洁、高效，低投入，高收益。所以，作为管理工作的重要组成部分——教师工作评价也要简洁、高效，切实地服务于管理。若所组织的评价工作根本无法实现管理功能的话，该项评价工作就成为了管理中的“无用功”，它就失去其存在的意义了。

（二）教师工作评价要讲求效益

开放的市场竞争，要求幼儿园管理工作必须简洁、高效。所以，教师工作评价也要尽可能地简洁、高效。有些幼儿园不断努力学习先进的管理理念，引进先进的评价方法，这是无可厚非的。但不注重消化，不能结合实际，就会使教师工作评价成为“吃力不讨好”的事情，不但没更好的实现管理目标，反而耗财、耗力、耗时间，阻碍管理工作开展。因此，教师工作评价应讲求效益，在评价收效与评价成本的对比中，寻求最高效益。

（三）教师工作评价要促进教师成长

教师流动性大是幼儿园的一大特点，要幼儿园发展，留住人才是关键。要留住好教师，就要满足其自身发展的需要，寻找到行业认同，让其与幼儿园一同发展，共同成长。教师工作评价要促进教师成长就是通过教师评价促进教师发展需要与幼儿园发展需要统一和融合，达到教师个人与幼儿园共同发展。幼儿园要发展，需要更高层次的人才，教师评价工作只有不断促进教师的成长，才符合幼儿园发展的需要；也只有这样才符合教师自身发展的需要。

综上所述，园长管理必须将对人的管理放在首位，建立和探索激励机制，从而提高管理的效率。

四、教师激励机制

幼儿教师和现实生活中的人一样，有着自身的需要。这种有待满足的需要就是产生激励的起点，人的不满足引起个人内心生理上或心理上的紧张，产生动机，引起行为，导致个人从事某种活动，从而缓解激奋心理。在社会中，人的行为都是有目的的，达到了目的，需要得到满足，激励也就完成了。作为幼儿园管理者，实施激励管理的关键是采取及时而适当的激励措施（包括物质激励、精神激励、目标激励、语言激励、公平激励等），用以激发教师产生积极的行为动机，以促使他们更好地完成行为目标（组织目标）。

（一）注重沟通，用情感激励教师

情感是激励教师工作积极性的基本元素，而情感来自沟通。园长要多了解、理解和关心教师，主动走到群众中去，经常与老师们交流、谈心，与教师在心灵层面进行真诚的沟通。可以说，没有沟通就不可能有激励。通过与教师的沟通，拉近距离，增进感情，使教师由了解园长——信任园长——喜欢园长，从而愿意与园长在一起，同舟共济，为本园尽心尽力。

（二）研究对象，正确运用激励方法

情感是激励管理的基础，但只有情感是不够的。要想收到好的效果，只有研究激励对象，才能有针对性地、灵活得当地运用激励方法。因此，激励对象的把握非常重要，激励的方法也很多，不是非物质不可，或非正式表彰不可的。只要灵活把握，适时激励，就能产生新的动机和积极的行为，并未实现共同的目标而努力。

（三）立足本园，结合实际进行激励

任何有效管理在实施中都要根据管理对象和环境的不同进行适当的调整。幼儿园激励管理的实施也应该建立再立足本园、充分了解教师需要的基础之上。换句话说，我们在具体实施激励管理之前，应该对本园教师的组成、需要、年龄、学历、性别及本园历史、现状等园情进行充分的了解和分析。

（四）以人为本，营造宽松的工作环境

学校的工作对象是人，工作内容是培养人，对教师的管理应不同于一般企业的管理，教师的需要也不同于社会上其他部门的工作人员，尤其自身的特殊性。园长作为管理者，就要不断加强学习，更新管理观念，努力创设能够满足教师正当需求的条件。在建立一种积极的管理氛围，一种良好的人际氛围中，这对作为管理者的园长，其人格修养、管理理念、工作能力、专业素养等起着举足轻重的作用。

五、总结

现代的管理理念正在从以物为中心转向以人为中心，越来越突出人的作用和力量。对幼儿园教师这样一个群体的管理，管理者应该用“心”重“情”，应该树立“以人为本”的管理理念，只有尊重人、关心人、理解人，从而激励人，才能搞好管理工作。

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