适应幼儿园教师特点的有效管理(一)

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一、当前幼儿教师的心理特点 1

（一）心理压力较大 1

（二）职业倦怠现象明显 1

（三）心理问题加剧引发恶性循环 1

（四）心理问题郁结产生心理疾病，导致生理疾病 1

二、对其的管理策略 2

（一）幼儿园内、外环境完善 2

（二）提高教师福利待遇 2

（三）教师职业幸福感的提升 2

1.从幼儿身上获得幸福感 2

2.从家长身上获得幸福感 3

3.从领导身上获得幸福感 3

4.从自身的专业成长中获得幸福感 3

（四）教师之间的协调 3

1.要精诚团结 4

2.要互相包容 4

3.要与人为善 4

三、教师的评价机制 5

（一）教师工作评价要为管理服务 5

（二）教师工作评价要讲求效益 5

（三）教师工作评价要促进教师成长 5

四、教师激励机制 6

（一）注重沟通，用情感激励教师 6

（二）研究对象，正确运用激励方法 6

（三）立足本园，结合实际进行激励 6

（四）以人为本，营造宽松的工作环境 6

五、总结 7

参考文献 8

一、当前幼儿教师的心理特点

（一）心理压力较大

幼儿教师普遍存在心理压力较大的现象。总听到老师说太累了，回到家，躺在沙发上一点都不想动；在幼儿园把话都说完了，回家一句话都不想多说，就想安静一会儿；我家孩子一吵一闹，烦死我了，就想发脾气；晚上好不容易睡着了，又梦着一个孩子找不着了，吓的我又惊醒了；明天听我的课，今晚又别想睡了……等等。这些话，有老师的牢骚和怨言，但更多的反映了她们的现状和心声，即她们在承受着幼儿园工作带来的极大心理压力。

（二）职业倦怠现象明显

目前在很多幼儿园，教师职业倦怠现象明显。具体表现为，满腹牢骚身心疲惫，工作中逃避推诿，工作效率低下；情绪紧张易激动，烦躁郁闷甚至麻木等。具体的语言表现为烦死了，天天查，何时是个头；唉，就这样了，反正我也年纪大了，看能把我咋样；你看，打扫卫生的都比咱强，扫完一条道儿，啥事也没了；唉，也没干啥体力活，咋感觉这么累……等等。这些言行，真实的折射出了部分幼儿教师目前的职业态度。而且华东师范大学教授曾做过相关调查，幼儿教师职业倦怠和从业年限成正相关。也就是说，随着工作时间和教龄的增长，最初对职业的好奇和新鲜已不复存在，幼教工作的繁琐细碎和平实，使得她们没有太多工作热情，从而会产生职业倦怠。

（三）心理问题加剧引发恶性循环

在心理压力增大和职业倦怠的趋势下，幼儿教师在情绪上表现为易怒、敏感、脾气暴躁，甚至更年期提前。尤其在很多40岁以上的幼儿教师中表现更为明显。退却的青春，许多教学技能已不占优势，加之家庭负担加重，子女的学业和就业等家庭压力，如此反复，心理问题加剧，造成恶性循环。

（四）心理问题郁结产生心理疾病，导致生理疾病

有些教师因上述心理问题长期得不到解决，出现失眠、头晕、健忘、适应能力减弱等问题，严重者产生心理障碍，引发焦虑症、抑郁症等心理疾病。更有胜者，出现更年期提前，内分泌失调，心律失调等疾病。

二、对其的管理策略

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