适应幼儿园教师特点的有效管理(一)

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一、幼儿园教师管理的含义 1

（一）教师管理的含义 1

（二）幼儿教师的职业特点 1

（三）幼儿园教师管理的意义 1

二、幼儿园教师管理存在的问题 1

（一）日常教育教学行为管理问题 1

（二）缺乏教师专业发展管理 1

（三）教师文化管理有待加强 2

（四）师资队伍质量参差不齐 2

三、适应幼儿园教师特点的管理策略 2

（一）规范幼儿园教师的职称评定工作 2

（二）加强职前专业思想教育 3

（三）树立正确的职业发展观 3

（四）加强对幼儿教师的考核管理 3

结论 3

参考文献 4

一、幼儿园教师管理的含义

（一）教师管理的含义

教师管理包括教育行政部门对教师的管理和学校对教师管理两个方面，是教育行政部门和学校对教师的任用、培养、考评、待遇、晋升、奖惩等工作进行管理的过程。教师管理是学校的基本管理工作，也是学校领导者的基本工作，教师管理的成效将直接影响学校的办学质量和未来发展。

（二）幼儿教师的职业特点

幼儿教师指对幼儿进行启蒙教育，通过多种途径帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面发展的专业人员，是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿教师的职业角色是保育与教育相结合，既是幼儿生活的照料者，幼儿学习的支持者，又是幼儿与社会的沟通者。幼儿教师职业的特点具有鲜明的示范性、独特的创新性和职业角色的多重性。

（三）幼儿园教师管理的意义

幼儿园教师是对幼儿实施保育和教育职责的专业人员，需具有特定的专业素质，具有良好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能。幼儿园教师管理，是幼儿园管理层在实施幼儿园管理中，将该幼儿园教师作为管理对象，遵循国家管理政策和教育方针，以科学、有效的工作方式和管理手段，激发幼儿园教师的内驱力，形成积极、主动、有创造性的自我管理态势，所进行的一种职能活动。幼儿园教师管理要遵循“以人的发展”为本的理念，以激发幼儿园教师内驱力为本，以培植幼儿园教师的文化为魂，进一步促进教育质量和管理效能，增强教师职业幸福感，提升教育品质的健康、生态化发展。

二、幼儿园教师管理存在的问题

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（一）日常教育教学行为管理问题

幼儿园教育教学常规管理是幼儿园教师管理的重要内容，主要依据《幼儿园教师专业标准》和幼儿园管理制度，对教师的日常工作进行规范、指导、督促，确保正常的教育教学秩序和良好的教育教学品质。幼儿园教师日常教育工作行为包括:备课、教研、学习、开展游戏、组织教学、创设环境、习惯培养、家园联系、物品保管、守护安全、参加会议等。概括来讲分为几个类别:一是以课程实施为主要内容的教学行为，二是以守护安全、健康为主要内容的指导行为，三是以培养常规习惯为主要内容的教育行为，四是以促进家园合作为主要内容的家园联系行为，五是以参与幼儿园其他事务为主要内容的工作行为。

（二）缺乏教师专业发展管理

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