浅析学前教育师德建设现状与改进策略(一)

目录

一、新时期学前教育师德建设现状

（一）综合素质有待提高..............................................1

（二）学前教育使命感缺失............................................1

（三）对学前儿童缺乏爱与责任感......................................2

二、学前教育教师师德缺乏状况出现的原因..............................2

（一）不全面的制度..................................................2

（二）教师自我认识不足..............................................2

（三）社会压力及师生矛盾............................................3

三、加强师德建设的主要方法...........................................3

（一）完善制度建设..................................................3

（二）加强教师培训..................................................3

（三）加强对学前教育的关注度........................................4

四、总结............................................................4

参考文献............................................................5

一、新时期学前教育师德建设现状

随着经济改革的不断深入，市场经济也冲击和影响着教育行业。在旧的体制已被打破，新的体制还未形成的社会转轨时期，学前教育教师如何坚守职业信念，不断学习、不断完善，抵御不良风气，以身作则成为了现今社会关心的重点，也是当前职业道德教育的重要内容。幼儿教师道德建设尤其需要引起关注。幼师师德一旦失范，不仅会使幼儿的身体健康受到了严重的损害、心灵受到极大的摧残，家长背负沉重的精神负担，也损害幼儿教师队伍的整体形象，降低幼儿教师的社会地位，影响学校的教育管理。幼儿教师道德失范的行为在社会上造成极其恶劣的影响，制约教育事业的健康发展，影响整个社会的文明进步。

而目前我国学前教育教师师德建设现状并不乐观。据有关学者调查显示存在以下几个问题：

（一）综合素质有待提高

习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中强调：做好老师，要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心。而现今，很多幼师不完全具备作为教师的综合素质，在理想信念、道德情操、理论学识、仁爱之心方面都有待提高。我国幼师师资仍很缺乏，近年来，虽然各级各类学校都开设了学前教育专业，但师范类本科毕业生很多不愿意从事幼教工作，幼师人才市场供不应求。现今，幼师大多来自专科或者非师范类高职、中职院校，而非师范类高职、中职院校，“先天不足”机制下培养出的幼师，不能满足幼师人才需求。选择这个职业的人群中，只有少数人是出于对教师职业的热爱，大部分都表现为其他原因，比如是朋友或家人的建议等，缺乏职业理想。此外，幼师心理的“亚健康”直接导致了职业道德的“亚健康”。

（二）学前教育使命感缺失

“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。”当前，一些幼师仅把自己从事的工作当做谋生的手段，缺乏作为教师的神圣感和使命感，严重损害了幼师的整体形象。并且从学前教育课程来看，学校一般并未开设教师职业道德这样的课程，职业道德教育只是作为品德教育的一个部分，并且其在大学期间，教师的讲授多为传统的灌输，没有针对性，他们进行学习的效果不理想，使其缺乏职业规范。《教师法》明确指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”保持对教育事业的使命感是忠诚于教育事业的前提和基础，一个没有使命感的教师，难以做到对教育工作的热爱，更难以做到对学生的热爱。学前儿童正处于有强烈求知欲和好奇心的时期，幼师需要牢记作为教师的使命，才能保持对学前教育事业的热爱和对幼童的耐心和爱心，才能保证每一个学前儿童健康快乐地成长。

（三）对学前儿童缺乏爱与责任感