浅析学前教育师德建设现状与改进策略(二)

“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱，就没有教育。”教育事业是一门极具情感艺术的事业，学前教育更是如此，情感教育是学前教育最重要的内容之一。学前阶段心理需要是否得到满足是儿童产生各种情感以及情感变化的主要原因，而他人的赞扬和喜爱会对儿童的情感产生重要的影响。根据马斯洛的需要层次理论，第三层次的需要是归属与爱的需要，这在一定程度上也力证了情感需要对于儿童健康成长的重要性。幼师只有

爱儿童，才能更有耐心、更负责地培养儿童、教育儿童，才能满足儿童的身心发展需要。从现在的学前教育教师就业状态来看，对作为一名幼儿教师并不感觉满意，认为社会地位较低，工资收入少，与其他工作相比太寒碜，因此只是把幼儿园当成跳板，缺乏职业情感。当前部分幼师缺乏人文关怀，缺乏对儿童的爱与责任感，有些幼师甚至虐待儿童，给儿童的身心造成了严重的伤害。

二、学前教育教师师德缺乏状况出现的原因

（一）不全面的制度

有些幼儿园缺乏合理的规划和管理，直接影响了聘用幼师的质量。幼儿园特别是乡村幼儿园和私立幼儿园的发展和管理存在随意性。幼儿园管理体制的不健全直接导致了幼师管理和考核的不规范和不负责。有些幼儿园追求经济利益最大化，聘请工资要求更低的幼师，而忽视了对幼师整体素质的考量。有些幼儿园在幼师招聘和考核时，对幼师必备的素质和各项要求的评定不够重视，这使相关政策的执行大打折扣。很多幼儿园教师没有教师资格证，而教师资格证是幼师上岗的必备条件。除此之外，良好的道德素养、健康的心理素质等幼师应该具备的基本条件，在实际考核中却缺少有效的方法进行考量。

（二）教师自我认识不足

教师自我认知能力不足从目前幼儿教师的师德建设水平及自我道德发展情况来看，虽然国家与社会不断重视幼儿教育事业发展，也促进了越来越多的青年人从事幼儿教育工作，解决了面向幼儿的教学资源分配不均衡的问题，但由于我国幼儿教师从业资格证过于重视幼儿教师的理论知识建设，忽视了幼儿教师在道德品行方面出现的问题，在一定程度上降低了幼儿教师的从业标准，进而影响幼儿教师的师德建设。与此同时，还有很多专业从事中小学教育工作的教育者转行从事幼教工作，教学模式的改变、教学环境的变化，使这些教育者对幼儿教学工作产生了误解，没有树立正确教育认识，忽视了面向幼儿教育的实效性。幼儿教师除了要具有良好的理论知识外，还要有扎实的教学基本功，要坚持保教结合的教学理念，在正确育人理念指导下正确培育幼儿，并具备多方面能力，把促进幼儿发展作为自身发展的第一要务。

（三）社会压力及师生矛盾

较大的社会压力及出现的师生矛盾问题在当前社会主义市场经济环境下，实用主义和利己主义成为当前社会风尚，而教育管理部门及社会力量多以经济形式参与到幼儿教育事业发展中，导致很多幼儿教师存在价值观认识误区，以利己主义和经济价值作为衡量自身价值的标准，忽视了幼儿教育实效性，导致多种有效的幼儿教学策略落不到实处。同时，幼儿教育工作的特殊性决定了幼儿教师要付出更多的努力解决教育和管理问题，与中小学教育相比存在着一定不足，大多数幼儿教师处于教育劣势，缺乏积极向上的工作积极性，对于幼儿的教育也缺乏一些法律制度的支持，再加上一些家长和幼儿的溺爱，教师在开展工作时面临较大压力，繁琐的工作步骤往往使教师力不从心，极易出现暴躁焦虑的情绪，而这些情绪因素势必影响教师的师德建设，造成教师的师德建设问题。

三、加强师德建设的主要方法

（一）完善制度建设

全面强化制度建设制度是规范幼儿教育的有效路径，良好的制度措施不仅能促进幼儿园健全管理体系，对教师的教学行为有效规范，使幼儿教师不断提升自己的道德素质。

首先可以完善幼师资格准入制度，健全幼师管理考核制度，要从入关口抓起。某些幼师“无证上岗”的现象，正是由于没有严守教师准入关口所致。但是当前幼师资格证的取得对学历水平要求不高。为此，要提高幼师资格准入标准，提高幼师的学历水平，重视幼师综合素质的考核与测评，抓好幼师资格准入这一关。其次提高幼师的待遇保障切实解决幼师队伍的薪资福利、职称晋升和社会保障问题，是增强幼师职业吸引力、认同感、荣誉感的前提和基础。只有提高幼师的社会地位和待遇，才能吸引更多优秀的人才投身于幼教事业，才能从整体上提高幼师队伍质量，才能提高幼师的从教热情。最后要完善幼师考核制度。在高校培养过程、幼师聘任过程和幼师工作过程中，要对幼师进行全面综合的考核。在高校培养过程中，要将专业知识学习、道德品质培育、心理健康教育以及法律知识学习纳入幼师培养体系中，严格考核的管理；在幼师聘任过程中，要全面考量幼师的必备素养，特别是在幼师心理健康方面，可将是否有耐心、是否具有亲和力、是否喜欢孩子等纳入考核内容中；在幼师工作过程中，要将职业道德作为业绩考核、定期注册、职称评审、评奖评优等的重要指标。

（二）加强教师培训

全面加强幼儿教师的培训教育在幼儿师德建设方面发挥着重要作用，仅仅依靠幼儿教师的自觉和有效管理并不能完全提升其道德素质，并通过有关的教育实践活动开展研究，并清晰认识到幼儿师德建设以满足幼儿发展需求为切入点，并逐渐强化幼儿教师队伍师德建设。幼儿园也要为教师创造良好的工作环境和有效的发展空间，要积极引导广大教师投入到幼儿教学工作中，通过建立有效的学习型组织和师德建设共生生态，使师德建设成为教师职业发展的重要参考指标，全面规范教师行为，提高教师的道德作风。幼儿园需要加强幼师的岗前职后培训，将师德师风建设融入学前教育的日常，形成良好的师德氛围，促使幼师自觉以德立身、以德施教。

首先要加大培训投入。幼儿园应制定科学合理的培训计划和培训考核奖励机制，为培训合格的幼师提供物质奖励或政策支持，鼓励他们积极参与培训并取得实效。其次要规范培训程序，追求培训实效。幼儿园要将培训和培养结合起来，进行必要的幼师师德调研，有针对性地开展培训。要重视对培训的监管，奉行宽进严出的原则，采用考核和考试结合的方式，保证培训取得实效。最后需要促使幼师端正态度，积极认真参与培训。要提高幼师对培训意义的认识，促使幼师在培训中严于律己，充分发挥自我教育的主观能动性，认真学习学前教育培训内容，提升自己的理论素养和职业道德修养。

此外，在幼师上岗前，幼儿园要组织幼师学习关于教师的道德规范和行为守则，以及关于教育的法律法规，明确教师职业道德要求。在幼师入职后，幼儿园还要组织幼师开展职业道德建设活动，如定期组织开展学习教育活动、师德模范

宣讲活动、师德讨论会等。