浅谈学前儿童家庭道德教育(二)

马卡连柯曾告诫父母：“你们自身的行为在教育上具有决定意义。不要以为只有你们同儿童谈话，或教导儿童、吩咐儿童的时候，才是在教育儿童。在你们生活的每一瞬间，甚至当你们不在家的时候，都教育着儿童。你们怎样穿衣服，怎样跟别人谈话，怎样谈论其他人，你们怎样表示欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报—所有这些对儿童都有很大的意义。”因此家长要以身作则，加强自身修养，注重言传加强身教，充分利用家庭在学前儿童道德教育中的主阵地作用，充分发挥家长的榜样示范作用。家长自身道德素质的欠缺家庭是人一生中生活的主要场所。家庭不仅在物质上给予孩子保障，同时更是他情感上和精神上。的主要依托和支柱。因此，家庭教育对孩子的影响是巨大的；而家庭环境对家庭教育效果起着重大的影响。家庭氛围轻松、愉快、民主，家长爱憎分明的情感态度，有助于孩子形成良好的道德品质。同时，家长自身道德品质亦有待提高。改革开放以来，我国经济的快速发展和人民生活水平的提高都有目共睹。正如古话所说：事情总有好的一面和不好的一面。在这欣欣向荣的背后，人民道德水平却有滑坡的迹象。大家一切向钱看，只要能赚钱哪怕危害人们健康也在所不惜，比如屡禁不止的地沟油、三聚氰胺奶粉事件等等。很多家长为了达到升官、发财的目的不折手段，吸毒、赌博、包二奶更是毫不稀奇；甚至在家里对待长辈也是毫无孝敬之心；同时，对孩子的助人为乐行为不仅不表扬，还反过头来骂孩子是傻子。他们觉得做好事就是吃亏了。在这样的氛围里，可想而知我们的孩子会学到什么。

三、学前儿童家庭道德教育的对策研究

（一）确立正确的道德认知理念，改变不当德育观念

当下教育理念存在着传统与现代、落后与先进、中国与西方等一系列文化与意识观念的激烈碰撞。在这种碰撞的观念下，需要选取适合本国学前儿童德育发展的观念。学前儿童的德育是其社会化的过程。一方面不仅需要儿童身心得到发展， 另一方面更有赖于儿童的心理发展。依据皮亚杰的儿童道德认知研究可知，学前儿童的道德认知属于前道德阶段，这个时期儿童的道德认识、判断和理解都是简单、浅层的。学前儿童会根据成人行为的结果用以判断道德问题的对与错。随着他们生活经验的增加和智力的发展，学前儿童的道德认知亦随之慢慢增长。如此说来，父母的教育理念，道德认知的正确与否，体现在道德行为的践行方面将会关系到儿童德育认知发展。一方面原因是学前儿童还没有形成完善的评价思维，另一方面，是学前儿童会偏向于以自己的父母作为权威的代表，当作其衡量一件事情正确与否的标准。故家长们应该摒弃功利的教育价值观念，做到教育价值回归儿童和谐发展的需要，回归生活教育之中。不急于朝夕，应深刻认识到学前儿童德育是儿童逐渐在生活中获得熏陶的过程。学前儿童的德育具有连贯性，一致性，全面性。家长们需放弃重学前儿童智力发展的认识短见，学会观察和善于利用儿童爱摹仿的天性，因材施教、增进生活和学习中的快乐，使孩子成为明辨是非美丑的人。家长们须合理改变功利观念，不断拓展自身的生活宽度，激励孩子们去认识、去探索。社会中的各种道德现象也会不断激发幼儿去思考、去辨真假、去分善恶。这个过程，就是孩子们道德认识逐渐成熟的过程，而并非是所谓的辅导班与兴趣班所能带来的的德育价值体现。学前儿童的学习是生活化的， 是紧密贴近儿童生活的。父母作为孩子的思想的导师，行为的参照，应该践行合理的观念改变不当的教育理念，减轻幼儿德育功利观念，回归幼儿德育的生活习得。

（二）改变重言传轻身教的教育行为，遵循科学的教育方式

创造和谐的夫妻关系，加强双亲互助合作泰戈尔说：“爱就像阳光，能照亮人生，也能温暖人心，更重要的是，能让对方在自由自在的空间中成长，施展自己。”建立一个良好的家庭环境不是要给孩子多好的物质条件，而是营造轻松、愉快的家庭氛围，家庭成员之间互相关心、互敬互爱这样的“软件”。要让我们的孩子感受到父母、亲人的爱，在这样的一个充满爱的环境里，孩子会更有有安全感，情绪更放松，更能无拘无束的在家里玩以及和同龄人交往，因为他知道，他是被爱着的，是被关心、保护着的。国际教育基金会研究认为，在家庭中有四种不同的爱，即父母之爱、子女之爱、手足之爱和夫妻之爱。除了我们要尊老爱幼之外，在这里特别要强调的“夫妻之爱”。心理学的大量研究亦显示，除了教养行为，父母本身的关系模式，也会对儿童的心理发展产生影响，甚至留下终生难以磨灭的痕迹。家长们不断深入观察，了解幼儿发展的各个方面。一方面，面对当前儿童所产生的新特点作出理性的判断，另一方面能够学习接受科学的教育方式，不要一味地紧抱传统不变。当下电视媒体数字化信息的广泛传播，儿童“成人化”的问题更能体现儿童身心年龄提前的特点，于是教育方式不再是仅限于儿童服从与说教。应提倡合作意识，尊重儿童发 展的权利，给予幼儿自由，倡导一种平行的德育教育观念。家长们需要走下“神坛”，去尊重幼儿的发 展权利，尊重幼儿的人格，体现平等和谐的德育方式。随着学前儿童逐步成长至 6 岁左右，其面对成人的言行举止，已初步具备分辨是非、善恶、美丑的能力，形成初步的主观能动性。他们已经可以结合自己的身份、需要、行为，进行初步的判断。但学前儿童的理性逻辑思维还有待发展，家长们的德育方式应实现方法的科学性，行为的合理性。重点 体现在为幼儿营造一个温馨，温暖，和谐的家庭氛围，并且端正其教育观念，践行尊重平等的德育方式，树立一个道德高尚、人格健全的家长形象。用以促进儿童的德育形成道德认识，道德情感，道德意志，道德行为的整体和谐发展，形成德育教育合力。家长们应在生活方式中体现对孩子的“知情意 行”的四个方面的教育，逐转变德育观念，改变德育方式，以完善儿童人格为目标，以综合素质和能力发展为方向。不再仅仅重视言语教育，要在家庭生活的方方面面进行熏陶。让幼儿在生活环境中能学会评价自我，认识自我，形成自尊自律的意识。引导践行道德实践行为的平等性与榜样性，促使幼儿德育教育得到实质性的发展。

参考文献

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