浅谈学前儿童家庭道德教育(一)

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摘要 I

一、学前儿童家庭道德教育必要性和重要性 2

（一）学前儿童家庭道德教育的必要性 2

（二）学前儿童家庭道德教育的重要性 2

二、学前儿童家庭道德教育现状及其原因分析 3

（一）家庭道德教育观念落后造成重智育轻德育 3

（二）良好的家庭德育环境的缺失造成重言传轻身教 4

三、学前儿童家庭道德教育的对策研究 4

（一）确立正确的道德认知理念，改变不当德育观念 4

（二）改变重言传轻身教的教育行为，遵循科学的教育方式 5

参考文献 6

一、学前儿童家庭道德教育必要性和重要性

（一）学前儿童家庭道德教育的必要性

幼儿德育对于幼儿的终身发展起着无可取代的作用。“少若成天性，习惯如自然”，幼儿时期是培养一个人创造力的重要时期，也是形成良好习惯，接受熏陶的重要时期。学前期的儿童更容易接受外界刺激和教育的影响，并能在大脑中留下深刻印象。如果在幼儿时期能够逐步建立正确的是非观，养成良好的个性品质，对于个体以后的发展有积极的意义。幼儿心理学研究表明：儿童具有良好的意志品质，能提高探究、学习的积极性，使感知、观察、注意、想象、思维、记忆等处于活跃状态，并能承受一些困难与挫折。同时，勤奋开朗的个性，能调动自身的主观能动性，积极参加活动，乐于与成人及同伴交往，促进幼儿各方面的发展。相反，若从小就形成恃强凌弱、自私冷漠等品质，长大后也很难成为一个乐观善良的人。如若这一时期不重视儿童的德育，对这些恶劣品质任其发展，会贻误终身。马卡连柯说过“如果在儿童的早年，不能合理的教育儿童，使儿童养成不良的意识和行为习惯，那将给以后的教育带来几倍、几十倍的困难。”可见不同于某些知识性的教育，德育是不能滞后的，一旦错过最佳时期就难以补救。开展幼儿德育是改变学前教育现状的需要。进入 21 世纪以来，我国的幼儿教育虽然有了改革和进步，但其中幼儿德育现状并不乐观。家长们普遍缺乏正确的教育观念，重智育轻德育，一味地让孩子学习知识，将小学教育提前化，而忽略了对孩子必要的品德教育。在幼儿园中，德育内容老旧，德育占比不足，教育方式单一，造成德育实效性不强，幼儿往往是知其然却不知其所以然，无法把某些良好的品德行为内化为自身的素养。长此以往，幼儿德育难免沦为一种面子工程，孩子表面上个个聪明，但实际身上却存在一些不良行为习惯或不健全的个性品质。为遏制学前教育中这种不良的发展趋势，幼儿德育问题的解决已势在必行。

（二）学前儿童家庭道德教育的重要性

开展幼儿德育对于继承和发扬中国优秀传统文化具有重要意义。传统美德是我们中华民族传统文化的根，也是我们有别于其他民族的魂。我国自古就十分重视儿童的德育，无论是学校还是家庭，儿童的品德教育都占据着十分重要的位置。蒙学读物《三字经》开篇第一句话“人之初，性本善”，强调的就是做人本性要善良。《颜氏家训》、《弟子规》、《千字文》等，都强调儿童良好德性修养的培育。到了近现代由于外敌侵略，独立、解放、自强、求富成为了第一需求，德育的地位被忽视了。但在 1978 年改革开放以后，德育的重要性重新被重视。从邓小平同志在建设社会主义四有新人中强调要“有道德”，江泽民提出“以德治国”，胡锦涛提出“八荣八耻”，到今天习总书记讲“要把公民道德建设摆在与经济社会发展协调、同向、同步的位置上”，德的重要性不言而喻。因此，加强幼儿德育，提高幼儿品德素养，是弘扬中华优秀传统文化不可缺失的重要组成部分。提高幼儿德育水平对于提高国民道德素质具有积极意义。随着社会经济水平的提高，幼儿教育逐渐呈现出大众化的发展趋势。幼儿的品德行为表现不仅代表着该群体的德育发展现状，也折射出整个国民社会的思想道德发展水平。同时，幼儿作为国家未来的接班人，当代幼儿德育水平对于培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以及提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质都具有深远意义。因此，德育从娃娃抓起具有重要意义。

二、学前儿童家庭道德教育现状及其原因分析

（一）家庭道德教育观念落后造成重智育轻德育

社会竞争日益激烈，尽管学前儿童年龄还小，家长往往忽视孩子的德育而格外重视孩子的智育，尤其是文化知识的学习，以防孩子在文化知识上落后。因为智力水平或文化知识有标准作为评价机制而且在某种程度上影响着孩子的前途，但是一个人的道德品质，目前还没有一套完整的评价和量化机制，且对个人工作和生活的影响相对较弱。所以导致家长把精力放在培养孩子的智力上而忽视道德教育。但丁曾经说过：道德可以弥补智慧的缺陷，然而智慧却无法弥补道德的空白。殊不知，早期没有打下良好道德基础，对孩子以后的品德发展非常不利。在对百来位学前儿童家长的访谈中，当被问到“您希望您的孩子以后从事什么职业”时，家长选当公务员的家长选做学有专长的知识分子，的家长选择希望孩子当企业家，有的父母认为只要孩子幵心，做什么都无所谓，但没有一个人选择希望孩子以后从事当代工人农民的职业。家长们的这种“成功论”可以从我们传统文化那里追溯到根源。在封建社会里，一切从工、从商都为人们所不齿，人们崇尚“学而优则仕”、“万般皆下品惟有读书高”。所以，文人们一辈子都为功名而“鞠躬尽瘁死而后已”；而科举考试就像一根施魔法的指挥棒，指挥着士人们得学习方向，科举考试考什么人们就学什么。在二十一世纪的今天，虽然封建社会已经被推翻了，科举考试离我们已经很遥远。但是，封建社会的某些思想还是生命力顽强的残留在广大中国人们的心中。至今在广大中国人心中，读书才是唯一的“正途”；特别是对经济条件一般的家庭来说，读书是改变自己、改变家人经济条件和社会条件的唯一途径。平常经常可以听到家长这么教育孩子：“不努力学习考不上好大学，到时就让你去工地干活”、“不好好读书，有什么出息”。因此，高考就像另一个无形的指挥棒，高考考什么，老师就教什么，学生就学什么。家庭、学校的一切活动几乎都围绕着高考来进行；学好科学文化知识除了充实自己外更重要的是能在考试得高分，学才艺很多也是为了在升学时能够加分。而道德的好坏或者说道德一般不影响孩子的升学，不影响孩子未来的生活和前途，因此，家长、学校自然也就不那么重视孩子的道德教育。或者是在观念上认识到对孩子进行道德教育的重要性，但是在具体的教育上往往还是忽略了德育，造成“知行脱节”的现象。这种美好的愿望无可厚非，但是观念是行动的先导，正因为我们的父母太过于注重孩子在物质上的成功而导致家长们失去理智般的在孩子的学业上投入了过多的精力和财力，认为孩子学习成绩好就能够有一个美好的未来。因此，遍地开花的早教机构、早教书本大受欢迎。教育时机的认知偏差学前儿童家庭道德教育孩子呱呱坠地时，父母想的最多的应该是如何给他充足的营养；如何进行智力开发，使她不输在起跑线上但是如何对孩子进行品德教育应该考虑的较少。

（二）良好的家庭德育环境的缺失造成重言传轻身教