当前学前儿童德育教育问题与对策(三)

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有人说：家庭是人生的第一课堂，父母是人生的第一任教师。也有人说：家庭是孩子的一面旗帜，父母是孩子的一面镜子。总之，父母是对孩子影响最先、最深的人，是孩子模仿最早、最多的形象。孩子从生下来就在父母的怀抱里成长，父母不仅给子女以生理基因优势的遗传，而且给其以人格品质的塑造。从混沌初开的孩童到学会用自己眼光看世界的成人，这个成长的历程离不开父母的言传身教。为人父母者要教育好自己的孩子，必须从自己日常生活的一言一行做起。

父母的言教有两个原则，第一个是适可而止。适可而止、恰如其分的教导，孩子不反感，还能听得进去。教导的过程中，重要的是尊重孩子，保护孩子的自尊心。如果老是批评他，可能适得其反。第二是摸清脉络。父母要像医生诊病一样，对孩子出现的问题，找到产生这些问题的思想根源，理清楚问题的发生、发展脉络，找对切入点，力争一句话说到孩子的心坎上，产生强烈的共鸣。作为年轻的父母，在孩子面前尤其要净化自己的语言，让孩子在精神文明的健康环境下茁壮成长。

身教胜于言传，大人一定要用自己的行动影响和教育孩子，孩子们的是非判断标准实际上就来自于大人对他们鼓励或者批评的态度，孩子们的行为取舍实际上是受家长的潜移默化影响的。所以我们更要注意身教的作用。比如：对老人要有尊敬的态度；对家人说话要温和；对孩子说话要诚实，平时生活中自己要大度、不沾小便宜，让孩子自然而然得学会尊重、宽容、理解他人。此外，当我们为生活奔波劳累的时候，也该适当的让孩子参与进来，让孩子知道父母赚钱的辛酸，养家的劳累，生活的挫折和无奈，让孩子知道珍惜自己所拥有的一切，懂得“珍惜”，对孩子的一生相当的受用。

教师是幼儿的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴，对幼儿美好心灵的铸造、健康心志、良好习惯与高尚品德的培养都起着潜移默化的积极作用。言传利于明理，身教易于动情，二者是不可分割的整体。教师只有施行了言传身教，成为幼儿的楷模，才能使幼儿情通而理达，发挥教育的强大效力。

做语言的表率。幼儿每天的大多数时间都是在园里度过的，也就是说每天的大多数时间是在老师的熏陶和影响下生活着，加上处在这个年龄阶段的他们又喜欢听老师的话，乐意模仿老师的言行。因此，教师就必须要用规范、文明、人性化的语言去影响他们。教师常对幼儿说“请进来”、“请坐下”“请稍等”等礼貌语言，这实际上已在向幼儿做文明礼貌的示范，幼儿会从中受到启迪。

做行动的标杆。无声的“身教”要比有声的“言教”影响力更大，处于第一偶像崇拜期的幼儿，会有意无意地模仿老师的行为。在培养幼儿良好行为和文明习惯时，把向幼儿提出的要求，同教师的自身示范动作相结合，例如当教师默默捡起地面上的一张小纸片时，孩子也会自觉地不乱扔垃圾，有的幼儿不注意掉在地上的纸屑，教师有意识地在幼儿面前拾起来，这样时间长了，幼儿在头脑中就形成了一个概念，哪怕是一片小小的纸屑，甚至擦地板遗留下来的拖布头，都要自动的拾起来。当我们亲自把语言落实到行动上时，就有可能会带动一大批人。

（三）注意教育方法的选择和创新

1、将德育渗透于教学活动之中

德育教育应从娃娃抓起。好的行为习惯能对孩子的成长有益无害。每个孩子都有着自己不同的优点和缺点，当在教育教学活动中出现无理要求、不好的行为习惯时，我们的教师都应适当的引导，及时调整幼儿的行为。让幼儿认识到自己行为的不当之处，加以改正。在日常教育活动中，如音乐活动、语言活动、数学活动、健康活动、社会活动中渗透对幼儿的品德教育。因为这些活动内容丰富，新颖活泼，寓教于乐，它不同于陈旧的、说教式的“个别谈话”。根据幼儿好模仿的年龄特点，如给幼儿讲好习惯养成的的故事，渗透关心他人，帮助他人的品德教育，唱唱《让座》、《我的好妈妈》、《学习雷锋好榜样》这样有意义的歌曲，使孩子们懂得了尊敬老人的道理、爱护他人的道理。即学到了知识也养成了良好的行为习惯。

2、将德育教育渗透游戏活动之中

幼儿园教育活动是多种多样，丰富多彩的。因此，德育教育应从各个方面、各项活动中渗透。游戏活动是幼儿较喜欢的活动之一。活动中通常会出现“争抢玩具”、“粗暴打人”等现象，这就需要老师劝解指导，而在户外游戏活动中，则会不由自主地出现“以强带弱”的现象，因此，可以让幼儿学会互帮互助。而在大小班幼儿共同的户外游戏活动中，大班的孩子往往会很自然地把中小班的孩子当成弟弟妹妹来护着，和他们共同游戏、玩耍，一般不太会出现矛盾冲突。混龄儿童在一起活动，可以促进一些新的社会性行为的发展，对小班幼儿来说，能从哥哥及姐姐那里学会与人相处的交往技能及更多礼貌用语。对大班的儿童来说，能培养他们的爱心、责任心。从而两者在无形之中得到了德育发展的互补，形成互帮教育。

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