幼师英语教师职前教育专业化培养的建议(三)

没有专门的英语教材,现有的教科书概念已经过时,内容教条严谨,这种现状无法正确反映当前幼儿教育科学发展的最新成果。又不能进入到学科的前沿。这样的课程设置只会增加学生的学习负担和压力,但不会达到推动幼儿英语教师职前培训的目的。另外,在英语教学中，由于时间安排短，不符合预期。教学效果。

在传统课堂评价中,教师为了实现提高学生成绩的目标,以成绩作为评价学生的唯一标准,摆脱不了这种观念的束缚。改变评价机制则可以改变这一种局面,促进有效教学。首先,它有利于改变英语教师"分数至上"的根深蒂固的传统评价思想,带动英语教师进行课堂教学改革,改变课堂教学模式,让课堂评价更客观全面。在翻转课程中，教师根据学生的视频阅读任务列表。课堂讨论,展示情况、小组合作气氛情况等进行及时评价,建立档案以跟踪奖励将进一步激励学生学习。其次,实施评估机制后,学生的主观意识将得到提高。学习方式将发生相应的变化,学生会更积极向上。所以,在英语教学过程中,教师要融入有效的激励评价机制,转变学生的学习观念。

三、培养建议

1.激励年轻学生学习英语

作为教师,必须改变教学方法,不断激发幼儿园教师学习英语的兴趣,进一步提高幼儿园教师的英语教学质量,促进幼儿园教师的顺利就业,以满足更多的需求。社会上有更多的幼儿园老师。具体来说,有三个方面要做:第一,对于对于英语基础薄弱且对英语学习不感兴趣或不感兴趣的学生，教师应改变学生的想法，让学生充分认识到学习英语的重要性。帮助幼儿园老师。专业学生阐明英语学习目标;第二,改变教学观念，采用多种教学方法，营造和谐，愉快，轻松的课堂氛围，培养和提高学生学习英语的兴趣，进而提高英语教学质量;学习要求，将大型任务分成小任务，让学生学习英语。在此过程中，逐步明确自己的学习目标，不再无知，不堪重负，这对学生提高英语学习效率和完成学习任务具有重要意义。

 2.加强幼儿园英语教师素质和能力的培养

作为一名学前英语教师,不仅必须具备必要的语言基础知识(英语发音,语法,词汇等),某些现代语言学理论(语言教学系统和相应的语言概念),教育学和心理学知识(儿童的身体素质)。心理学知识还必须具备专业技能，如语言技能（英语听力，口语，阅读，写作和口语技能）和教学技能（教学组织和实施技能）。要加强幼儿园英语教师素质和能力的培养。具体来说，必须做到以下几点：（1）采取多种渠道，不断提高青年教师的教学业务水平和思想道德修养，提高青年教师素质。反过来，质量为儿童的英语教学注入了更多的活力和活力;(2)不断完善教师教育结构,积极支持和鼓励教师取得研究生学历,按照高校教师资格完成教师学历任务;(3)加强教师英语水平的培训课程,突出主要课程,预设准确的发音,旨在讲英语,初步使用英语进行简单的日常交流和沟通;(4)理论结合实践,积极培养幼儿园英语教师职业技能的培养和专业能力,让学生通过深化幼儿园,参与儿童活动等深入活动,更直接地了解儿童英语教学。,并观察幼儿园英语评估课程。为了达到学习的目逐渐思考自己的观点和方法。

3.合理设置英语课程的教学内容

(1)根据幼儿的年龄阶段特点,在儿童英语教育的目标设定中,有必要注重听说能力,辅以认知能力。教学内容应循序渐进,遵循语言发展规律,教学内容输出应易于处理;(2)激发孩子对学习和原始知识的兴趣,并应用他们所学到的知识,选择教学内容以满足孩子的需要。与儿童生活直接相关的生活经历和内容;(3)儿童记忆主要是机械记忆,容易忘记。这需要提高教学内容的复发率,并重视新旧知识之间的有效联系。现有知识和新知识; （4）根据幼儿的实际需要，教学内容的设置应包括儿童日常生活中的普通口语，以便日常生活灵活。

新课程理念的不断进步,要求教师不断更新观念,改变角色,改变课程中知识转移的倾向,让学生学会学习，学会合作，并鼓励学生积极参与。尊重学生的教学,突出学生的主导地位。教师应改变主意,树立“以学生为本的发展”意识，并将其落实到具体的教学过程中，尊重并相信学生，让学生积极参与课堂教学，体验学习的快乐。同时，教师应承担组织者，教师和参与者的责任，建立平等和谐的师生关系，充分调动教学和学习的积极性。 

4，运用多种形式的教学方式培养学生的英语兴趣

“兴趣是最好的老师。”有很多方法可以提高学生的学习兴趣。作为新课标倡导下的英语教师,我们确实应该改变以往的思路,尝试多方面考虑学生兴趣不浓的原因,多方面解决现实当中存在的种种矛盾。"在英语课上,创造一定的场景,为学生提供一个展示自我的平台，让学生自由发挥和表演，并最大限度地提高学生的兴趣。"新课程标准强烈倡导这一点。根据这一概念,教师可以根据教材内容,教学条件和学生水平创建场景,安排道具,整合内容,调整内容。分配角色来编排课本剧。

5、要立足幼师英语专业的重点开展教学

在幼儿园教师的英语教学中,在教材较少的情况下,教师应深入研究教材,对幼儿园教师的教材进行分类。不能死搬硬套,死啃教材,以引导学生在本专业上发展。并强调早期儿童语言的重点。活跃并喜欢模仿是幼儿的心理特征。而且幼儿语言的学习还是停留在片断上和形象思维上,所以英语学习主要以单词、简单句为主,以日常生活和场景实物为主。因此,幼师中职英语的教学就要把握幼儿的这些规律和特点,融入在课堂上。除此之外,教师授课要突出幼儿教学的重点。幼儿园的英语教学主要是阅读。因此,标准的发音是幼儿园教师学习英语的首要任务。毕业后,幼儿园老师将去社会,成为幼儿园的老师。一个人将来会教育数百名学生,不允许英语阅读。贻误学生,影响终生。因此每一个学生过好发音关是幼师中教师教学的起码要求,也是义不容辞的责任。

总之,幼师英语教学改革能否有成效,关键在于所培养的学生能否能够胜任幼儿英语教学这个岗位。因此,这就要求我们教师走出课堂,走进幼儿园,根据不断变化的市场需求不断调整教学目标和教学模式。幼儿园教师的英语教学只能是“就业导向”，开拓创新，研究幼儿英语教育的理论与实践。为幼师专业的学生进一步提高就业机会,不断完善办学理念,才能为幼儿园提供合格的幼儿教师。

英语课程作为中职幼儿师范学校的一门基础必修课程,其终极目的在于全面培养能促进幼儿语言学习等多方面发展的幼儿教师。翻转课堂教学模式有利于实现教学目标,让学生成为学习的主人，提高他们学习英语的兴趣，从而提高他们的英语学习。然而,英语教师要在中职幼师英语教学中做到游刃有余地运用翻转课堂,需要不断探索和实践。