关于昆明某政府机构幼儿园角色游戏中大班幼儿口语表达能力培养方法的思考(一)

关于昆明某政府机构幼儿园角色游戏中大班幼儿口语表达能力培养方法的思考

角色游戏中幼儿多以表达交流来完成游戏任务，有的小朋友自导自演，自言自语，有的小朋友同伴协作，分享交流。不同的玩法都需要口语的支撑。在角色游戏中，看中孩子会玩，而忽略了孩子在玩的时候会进行描述。在角色游戏中培养幼儿的口语表达应注重个体差异、重视幼儿词汇量的积累、幼儿周围环境的影响。

一、角色游戏中大班幼儿口语表达能力的特点

1、具有社会性

角色扮演为幼儿提供了社会交往的机会。幼儿在玩角色扮演中，往往会形成两种关系。一种是游戏中虚拟的关系，一种是游戏外的同伴关系。这两种关系都是在角色游戏中形成的。这两种关系都是以口语表达交流为主。[韩宏莉.《学前儿童游戏》华中师范大学出版社]

角色游戏可以分为职业模仿和生活模仿游戏。生活模仿游戏是通过模仿家庭中的不同成员，模仿他们的动作和语言，体验周围其他人、事、物的关系。还能够再现幼儿的生活经验。昆明某政府机关幼儿园大班的幼儿喜欢扮演家庭角色游戏，艾米扮演妈妈，小果扮演爸爸，妈妈在家里煮饭，爸爸回家了陪他们的孩子玩等等。职业体验游戏。是幼儿可以扮演医生，理发师，服务员，收银员，柜台工作人员，警察，教师等角色，并在角色扮演中获得社会体验么机会。

角色游戏其实是一种让幼儿体验现实生活的活动。在角色游戏中，通过游戏的互动, 幼儿们学会逐渐的去了解他人的想法。并且通过模拟和想象，来扮演生活中的各种角色。在游戏中幼儿们相互讨论交流，表达自己的想法，形成良好的合作关系。昆明某政府机关幼儿园大班的孩子在游戏中学会关心别人。当同伴生病时，他们模仿医生来给幼儿打针，给生病的幼儿倒水喝等。在超市、银行游戏中，游戏情节的丰富出现多种角色，为幼儿自主学习协商、分工合作提供了机会，这些环节中，幼儿学习到许多的社会性用语。

2、具有阶段性

发音：5-6岁幼儿发音器官健全，在发音方面已经基本没有问题。每一个年龄阶段的幼儿发音都受器官发展的限制，越是年长的幼儿发音系统更加完善。

词汇：5-6岁幼儿词汇达3500个左右。每一个阶段都有大致稳定的词汇量，它们之间又相互联系，每一个阶段的词汇相互叠加，幼儿在角色游戏中便可自如的交流。

“大班幼儿，听觉器官和发音器官基本成熟，具备了进行口语交流的物质基础。在这时正确的教育幼儿，能使幼儿的口语表达发展迅速，词汇量逐渐增多，能用一些形容词、动词、复句来表达自己的所闻所想。首先，无论幼儿的口语表达水平怎样，教师都应该鼓励幼儿多说多学。尤其是对少言寡语的幼儿，更要给予关心和帮助。比如：角色游戏活动中，让幼儿游戏前说先说说自己的计划，打算，然后按自己的构想去做；游戏中说边说边做，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；游戏后学会分享与互评，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。

3、具有不平衡性

每一个年龄阶段的幼儿都存在着口语表达的差异性。他们的词汇量，发音等大相庭径。在对昆明某政府机关幼儿园大班的孩子进行观察时发现，部分幼儿的口语表达能力接近小学高年级学生，部分幼儿的口语表达能力几乎停留在小班，甚至，个别孩子还在不能说一句连贯的话。在角色游戏时，口语表达能力好的幼儿抢着分配任务，口语表达能力相对弱的幼儿急得忙跺脚。

二、角色游戏中大班幼儿口语表达能力的培养方法

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