如何在在幼儿教学活动中应用儿童音乐剧(二)

 幼儿结合其年龄特点，用音乐剧《雪地故事》的赏析为例做简单的介绍。这部音乐剧主要讲述的是在寒冷的冬季，好多动物在雪地里打雪仗、堆雪狮，结果雪狮活了，要来吃掉小鸡，小狗想出了个好办法让小鸡得救。剧中通过舞蹈和音乐来表现动物们不同性格特征。我们可以尝试让幼儿思考小鸡的表演动作与音乐是怎样配合的？剧中使用了什么样的舞蹈和音乐来表现小鸡的？观察舞台你看到了什么？

接着教师带领幼儿一起试着总结出音乐剧的元素。故事方面:要有剧本和角色等；音乐方面：要有背景音乐等；表演方面：要有肢体动作，有对话，有舞蹈等；舞台方面：要有服装，舞台要布置，要有适合表演的灯光。

在和幼儿赏析儿童音乐剧之后，教师要与幼儿进行一场实地表演以此让他们亲身体验来获得丰富的情感体验。

2.2儿童音乐剧创编

2.2.1创编剧本

剧本在儿童音乐剧的中可以说起到了“基础”的作用。编剧是整个儿童音乐创作过程中非常重要的一部分。指导幼儿创作剧本时，教师应注意以下几点：

首先是选定主题。戏剧的主题是戏剧的灵魂，它是使各方面内容组织起来成为一个整体的核心。儿童音乐剧的主题必须反映幼儿的真实感受, 他们必须贴近生活，表达积极，乐观和健康的内容。选择故事、讲述故事时要以童话故事和教育内容作为儿童音乐剧的剧本材料。无论是学习、生活还是塑造童话人物，一旦孩子想表达的愿望被打开，无限的创造性思维将被激发。教师应该充分尊重幼儿的想法，平等地与幼儿沟通，挖掘幼儿心中最想表达的话题，引导孩子选择自己的主题。

其次是编创故事。戏剧需要符合戏剧的要求，应该具有“起，承，转，合”。戏剧要有高潮，而且需要有与戏剧相冲突的环节。如果没有“冲突”，就不能称之为戏剧。 反派的出现往往会造成更戏剧性的紧张。因此，教师要引导幼儿思考这方面的问题。 儿童音乐剧也应该有幽默感，结果必须是意想不到的，以便抓住人们的吸引力。根据选定的主题，幼儿以日常生活为蓝本进行创作。

然后是设立场次，确定“标题”。标题应简明扼要，可以从故事发生的时间和地点开始。例如：第一个是“故事背景”，第二个是“游戏之前”，第三个是“游戏的开始”第四个是“游戏结束后”。写剧本时，要根据孩子的身心特点，故事简单而又符合孩子的兴趣和接受能力，根据幼儿的真实生活选择积极，乐观，健康的故事主题，如朋友，关爱长辈，勇敢等话题。儿童根据自己的喜好选择，这可以提高儿童的学习积极性，并增加参与度。例如以“友谊”为主题来创作一部儿童音乐剧。通过教师的引导，与幼儿共同创作了儿童音乐剧《东东与西西》。

2.2.2选择音乐

音乐是音乐剧的灵魂，是情感的表达，是儿童音乐剧的重要组成部分。它使用音乐艺术来反映音乐剧，不仅增强了气氛，而且还使表演者能够通过歌唱表达他们的感受，这对表演的整体呈现至关重要。例如，在歌剧《魔笛》中，“女王之夜”的歌声就是“复仇之歌”。凭借其巧妙的旋律，通过女高音独唱的声音，夜之女王的愤怒得以充分实现，刺穿人心。音乐演员通过演唱表达重要的情感和故事，这是音乐表演的特点。借助之前《雪地故事》的赏析经验帮助幼儿发现音乐创作的一些简单规则，例如通过合唱表达活泼的气氛或强烈的情绪; 结尾的地方以小组舞蹈和合唱的形式完成整部戏剧的表演。

根据上述规则，教师带领孩子们从音乐资料中选择歌曲，选择他们喜欢的歌曲或音乐，并根据人物特征和故事的发展进行创作。以《加油歌》为例，在同幼儿说明此处应选择什么类型的音乐后，马上有幼儿提出选择大火的综艺《奔跑吧》里面的歌曲，几个爱看此综艺的幼儿随即附和该名幼儿想法（这些幼儿在平时会经常讨论此综艺）。随后，通过对音乐在故事情节的符合度的比较，最终敲定了音乐《加油干》。

2.2.3创作歌词

根据之前所挑选的歌曲曲调，教师带领幼儿根据挑选的歌曲进行创作改编。歌词的内容理论上应当符合整个故事，体现角色要表达的心情、对白等，鉴于能力不够的问题，教师带领幼儿围绕挑选的歌曲对其歌词进行了微调或者直接使用原版歌词，灵活的运用了挑选的歌曲，参照此种方法，完成了儿童剧《东东与西西》中所有的歌词创作改编。在整个创作改编的过程中，虽然幼儿的能力不够，但他们充分发挥想象力，竭力的用语言表达自己的想法，发挥自己的主动性去进行创作。以歌曲《东东和西西跳舞》为例，幼儿提出将里面的洋娃娃和小熊换为东东与西西，教师问幼儿为何会有这样的想法，幼儿的回答是“我们在表演东东和西西啊”，这里可以看出幼儿愿意思考且愿意表达自己的想法，能够融入到歌词的创作中去。

3、选角、排练和表演

在排练开始时，幼儿争抢角色，只关心自己所表演的角色，常常出现等候出场时注意力不集中，不关心他人的表演，不知道表演进行到了哪里而忘记了出场等情况。老师就应该与孩子一起讨论每个角色在表演中所应当出现的位置、采用轮换扮演的办法、猜拳扮演、选举扮演等手段让孩子熟悉剧目提高注意力，同时让更多的孩子得到不同角色的锻炼，使他们人人能表演不同的角色，并与朋友协商在表演中互相配合。让孩子在观看同伴的表演时意识到自己的表演要被观众所欣赏、评价，逐步的提高自己表演时的自我要求并在行动中表现出来。

排练中会有孩子胆小不愿意表现自己，这就是老师应该自己做榜样对音乐剧表现出极大的兴趣，以此来鼓励孩子参加到音乐剧中来。同时根据不同年龄段的孩子，老师要提供不同的支持手段。以实验对象中班为例：中班的孩子可以根据角色自愿的、自由的进行表演，老师关心的重点在于孩子们的交往、合作、解决问题的行为能力，关注鼓励的重心是孩子在舞台上的自信和大胆的表现。

观众们一致认可儿童音乐剧《东东与西西》的表演。在儿童音乐剧的实践中，师幼进行了良好的互动，幼儿在创造剧本中发挥他们的想象力，教师对他们的话语进行提炼、完善和修改。孩子们积极参与并相互合作，不仅丰富了他们的音乐体验，而且对音乐和相关文化有了更深入的了解。还增强他们自主学习的能力，发展创造性思维，树立自信。 儿童音乐剧为教师能力的发展提供了舞台，也对学前音乐教育的创新具有十分重要的意义。

结语

当前，国际竞争日趋激烈，培养出高素质的创新人才是国家和社会对教育的迫切需要。将儿童音乐剧引入幼儿园音乐教育既是一个主题，也是一项挑战。新事物的出现总是让我们充满怀疑。教育的发展要求我们不断探索新思路，来获得宝贵的实践经验。作为一种新颖的教学方法，儿童音乐剧为幼儿园教师提供了新的教学理念，拓宽了幼儿音乐学习的路径，充分挖掘了幼儿的潜能，促进幼儿更加综合发展。儿童音乐剧激发了幼儿对音乐学习的兴趣，并使他们成为学习的主体。在音乐创作实践中，丰富了幼儿的音乐体验，培养了幼儿的团队合作能力，语言表达能力和创造能力。当然，在儿童音乐剧的实际教学中还存在很多问题。例如，音乐表演往往是形式，并没有充分发挥幼儿的学习主动性。目前，中国儿童音乐剧的实践还处于发展的初级阶段，儿童音乐剧教育体系的研究还不成熟。关于幼儿音乐戏剧教学的研究成果并不多。作为一名幼儿园老师，如何建立一套好的音乐剧教学体系值得我们不断的探索和研究。我们期待儿童音乐剧发展的越来越好，一起为教育的向前进步共同努力，共创美好未来！

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