幼儿园教师对幼儿角色游戏指导策略和能力的调查研究 (二)

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介入指导幼儿游戏的能力是否对观察记录进行分析，并作为以后组织游戏活动的依据

是否根据游戏类型采取针对性指导

评价游戏的能力介入的时机

评价的方式

此外，问卷文本中还提出了与游戏指导相关的三个开放式问题，分别是：

②、作为教师，在组织游戏活动时，你有何困惑?

②、对于幼儿的游戏你有过研究吗?你想了解有关游戏的哪些内容?你希望提供什么样的培训来提高你对游戏活动的认识和组织游戏的能力?

③、你觉得影响你正常开展游戏活动的原因有哪些?

(三)调查结果与分析

1、游戏活动环境的创设

(1)游戏的设施条件有限。100％的幼儿园教师所在班级均专门设置了游戏活动区角，

(2)100％的教师在组织游戏活动前会进行场地布置。

(3)游戏材料的来源利用了家长资源，但是部分教师未及时合理地更换游戏材料。调查发现：游戏材料的来源30%以教师、幼儿自制为主，现成玩具占比10%，60％的教师以家长提供的材料作为游戏来源，但10％的教师未根据幼儿的兴趣和需要及时更换游戏材料(见表3)。

表3：幼儿园创设教师游戏活动环境的情况

具体问题选项百分比(％)

班级是否设置游戏区角是 100

否 0

在组织游戏活动前是否会进行场地布置。是 100

否

游戏材料的来源家长资源 60

现成玩具 10

教师、幼儿自制 30

根据幼儿的兴趣和需要及时更换游戏材料是 90

否 10

2、幼儿游戏生活经验的丰富

(1)部分教师在组织游戏前未有意识地丰富幼儿的游戏生活经验。70%的教师在游戏前有意识地去丰富幼儿的相关游戏经验，但三成的教师并未做到这一点。

(2)教师主要采用社会实践活动、视频和图片的方式丰富幼儿游戏的生活经验。其中，社会实践活动最多，这说明教师非常注重幼儿真实生活的体验与学习(见表4)。

表4幼儿园教师丰富幼儿游戏经验

具体问题选项百分比(％)

是否在游戏前了解并有意丰富幼儿与游戏是 70

否 30

主要采用什么方式来丰富幼儿游戏的生活经验社会实践 65

视频 15

图片 10

其他 10

3、游戏计划的制订

(1)80％教师认为没有必要制订游戏计划，20％的教师在组织游戏活动前并未制订计划。这表明：部分教师对于游戏计划的价值认识不够。

(2)70％的教师经常会主动参考除常用指导书外的其他游戏教材，15%以上教师有时会，15%教师从不参考，这说明大部分教师在选择游戏素材时主要还是依赖幼儿园常用的教材(见表5)。

表5幼儿园教师制订游戏计划的情况