幼儿园教师对幼儿角色游戏指导策略和能力的调查研究 (四)

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三、当前幼儿园教师指导角色游戏存在的问题及原因分析。

问卷最后三个开放式问题的调查结果显示：

一是教师在组织游戏活动中的困惑主要有：①师生比例大，游戏活动常规的管理与幼儿安全之间的矛盾；②游戏场地与材料的缺乏；③自身专业知识的缺乏，游戏组织与指导能力的不足。还有少部分教师提出在游戏组织中难以照顾幼儿的个别差异、幼儿兴趣不高以及游戏应偏重兴趣还是学习等。

二是74％的教师回答并未对幼儿游戏进行过研究。教师们主要想了解的有关游戏的内容有：游戏的目标、情节发展、各类型游戏如何计划与组织、各种形式玩法、创编，等等；92％的教师希望提供更多实践活动类培训，如现场观摩、评析等来提高对游戏活动的认识和组织能力，也有少部分教师提出要开展实践加理论的培训以及多提供一些新颖有趣的游戏素材。

三是大部分教师指出，影响其正常开展游戏活动的原因主要有：自身的专业素质和游戏组织能力；家长的不配合、幼儿园本身的经济条件以及游戏过程中的安全问题等。

四、提升幼儿园教师角色游戏指导能力的策略。

通过对调查结果进行的初步分析，建议幼儿园教师从以下五个方面提升游戏指导的能力：

一是在加大游戏材料的投入，创设适宜的游戏环境。游戏环境是影响幼儿游戏目标能否达成的重要因素，游戏材料和游戏场地布置则是游戏环境创设的重要方面。

二是采用多种方式丰富幼儿游戏经验，制订游戏计划，多途径搜集游戏素材。调查发现：大部分教师在选择游戏内容时，有时或者从不参考教参以外的游戏教材。建议教师可通过各类游戏教材或案例集、网络、期刊等途径搜集符合幼儿兴趣和发展需要的游戏素材。

三是多运用记录表及摄像的方式对幼儿游戏行为进行观察记录，并及时分析观察记录。观察幼儿是了解幼儿的第一步，游戏作为幼儿发展的一面镜子，反映了幼儿身心各方面的发展。教师对幼儿游戏进行观察与记录，能够帮助了解幼儿的游戏水平、兴趣特点，为教师调整游戏计划提供依据。

四是重视游戏评价中的幼幼讨论，突出对幼儿游戏行为的评价。调查发现：很少一部分(10％)教师选择幼幼讨论的游戏评价方式。建议教师可以根据游戏的规则和情节，材料的选择与运用等提出问题，引导幼幼讨论，促进游戏的发展。

五是注重提升游戏过程中安全事故的预防和处理能力。调查发现：70％的教师都很担心幼儿在游戏时发生意外或安全问题。建议教师创设更安全的游戏环境，注重培养幼儿规则与安全意识，努力提升安全事故的预防和处理能力。

角色游戏是想象的世界，是浓缩了的小社会，他们可以在游戏中像成人一样无拘无束地展示自己的想象活动，可以在游戏中动脑筋，出主意，淋漓尽致地抒发着自己的情感：快乐的、忧郁的。当幼儿遵守了游戏中的规则，以后会转化为同样遵守社会上各类规则，在游戏中学习到收放玩具要有条理，要爱护玩具等习惯及操作的技能技巧，这些都会转化为以后对待公物，学习和劳动的态度。而这些又是幼儿在未来的社会生活所不可缺少的品质。角色游戏不是一种孤立的活动形式，它与集体教育教学相互配合补充，从而达到了寓教与乐的目的，最符合幼儿的年龄特点，认知水平和活动能力，能最有效地满足幼儿的需要，促进幼儿的身心发展。而且角色游戏的活动是幼儿全身心投入的过程，是获得动作、语言、情感、认知、社会性等各方面发展的综合性实践活动，因此，请教师巧用指导策略，让孩子快乐进行游戏！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部．幼儿园教育指导纲要(试行)[H]．北京：北京师范大学出版社，2001．

[2]教育部教师工作司．幼儿园教师专业标准(试行)解读[m．北京：北京师范大学出版社，2013：151．

[3]刘焱．儿童游戏通论[H]．北京：北京师范大学出版社，2004：189-297．

[4]秦元东．关于游戏指导的理论思考[J]．学前教育研究，2001(2)：24-26．

[5]邱学青．幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策[J]．幼儿教育，2003(3)：4-5．学校)

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