议幼儿合作意识 (二)

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所谓悦纳别人，是指自己从内心深处真正地愿意接受别人，从实质上来讲，合作是双方长处的珠联璧合，也是双方短处的相互遏制。因此，只有相互认识到了对方的长处，欣赏对方的长处，合作才有了真正的动力和基础，所以家长要常和孩子讲“金无足赤，人完无人。”不能因为别人有这个缺点或那个毛病就嫌弃也、疏远也，为此，家长要教育孩子多看并善于发现别人的长处，并诚心诚意地加以赞美而不足采取一种“不承认主义”。家长自己平时在工作和生活中，也应坚持这种态度来对待他人，成为孩子的表率。

经常性的训练非常必要。有些社会技能是必须“教给”的，如怎样参与到别人的游戏活动去，怎样对同伴的友善行为做出回报，怎样与同伴分享食物、玩具，怎样给予同伴关心、帮助和同情，在这些时候应该说什么话，做出什么样的表情和动作，经常向孩子讲述这些，比单纯让孩子模仿别人效果要好得多。合作过程中必须伴随着语言的交流。言语交流既表达自己的意见，不断地推进合作活动的开展，又能传递自己的情感态度，影响他人，因而良好的语言表达能力是很必要的。在孩子能够用口语表情达意的同时，家长应培养孩子良好的语言表达修养，包括：用自然温和的态度文明地说话，不粗暴地命令、呵斥他人，也不撒娇，不以哭闹威胁同伴。这既是合作的自然要求，也是有效沟通感情信息所必需的。下面，我们来看看孩子需要学会的几个技能：

1、要教会孩子学会忍让

在交往中，遇到与自己意愿相悖的事能暂时克服自己的愿望。服从多数人的意志。例如：几个孩子商量做什么游戏，大家都说玩“过家家”，而自己却想玩另一个游戏，此时要克服自己的愿望和伙伴们一起高高兴兴地玩“过家家”的游戏。

2、教会孩子遵守集体规则

孩子们在交往时，会制定一些规则约束每个人的行为，谁破坏了这些规则便会遭到集体地排斥。只有能够遵守集体规则的孩子，才能得到大家的喜爱。

3、培养孩子对人对事的洞察力。

建立合作关系的重要一环是寻找并确定合作伙伴。有诚意、关心，志同道合的合作伙伴，可以说是合作成功的一半。孩童世界中尚无多少涉及根本利益的合作行为，有的不外乎是一块游戏玩耍之类的事。事虽小，然而选择恰当的合作伙伴，捕捉正确的合作时机同样事关合作的成败，因此孩子在一定的情境中对人的观察和分析便显得十分必要。

观察同伴的兴趣点，把握适宜的合作时机在人多之时，孩子很自然地想找人玩，但若不管他人在干什么，是否愿意，而强行要求他参与，则很可能遭到拒绝，或是玩不起劲，降低了游戏的乐趣。家长应适时地指导孩子先静心观察他人当时的行为表现，当别的孩子正津津有味地吃东西或正入迷地看图书时，恐怕不是孩子邀请其从事其他活动的最好时机。然而当孩子观察到周边的他人无所事事，若孩子主动邀请对方合作游戏，则会得到热烈的响应，一拍即合。若孩子一心一意地想与那个“小书虫”共同从事某事，则宜待对方当时的活动告一段落，兴趣发生转移之时发出倡议。万一等待不及，可上前试探询问，得到赞同则万事大吉，得到反对意见则不能强求。此中的原则之一便是尊重他人的选择。

三、正确认识、合作意识

教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，在布置活动室时，一教师负责粘贴墙饰，另一教师帮着递作品；清扫卫生时，有的拖地，有的擦桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的榜样。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极的影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识，合作能力强的幼儿有合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。

四、正确合作、成果显著

幼儿与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。

五、正确引导、及时评价

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