幼儿教师应对幼儿告状行为的策略之已(二)

与幼儿在一起的时间久了，就会发现幼儿是很善于观察的。在幼儿园的集体生活中，幼儿会根据自己的观察，去向老师说明某件事情，会用自己组织的语言去评价同伴的某种行为，让老师了解到实际情况，了解事情发生的整个过程。

（三）对同伴进行报复

当幼儿被同伴在老师面前举报过之后，由于幼儿对这件事耿耿于怀，加上幼儿想对同伴进行报复的心理，会让幼儿寻找机会对同伴进带有行报复性的告状。

（四）幼儿需要向教师寻求帮助

当幼儿发现自身利益受到来自同伴的侵犯时，或者幼儿发现同伴的言行举止与教师平时对大家的要求不相一致，而遇到这种情况时，幼儿自己又无法解决。所以幼儿会采取行动，这种行动就是向老师告状，通过告状的方式向老师寻求帮助，从而解决问题矛盾。

(五）幼儿产生了嫉妒同伴的心理

在每日的集体生活中，当幼儿发现班级老师经常表扬称赞某些幼儿或者发现自己的同伴在某方面超过自己的时候，幼儿就会产生这种嫉妒心理。嫉妒心理的产生会让幼儿情绪低落，并且想发现同伴不好的地方，以此来破坏同伴在教师心目中的良好形象，或者以此来降低教师对同伴的喜欢程度。

（六）幼儿自己不对却先向老师告状

在教育幼儿的过程中，除了幼儿园老师的教育，也有幼儿的家庭教育。由于家中长辈的娇惯或者过度的宠爱，导致一些幼儿形成一些不健康的人格，比如霸道蛮横自私等。由于害怕老师的批评，所以当这类幼儿犯错时，往往会选择逃避。而他们能想到的逃避的方法就是先向老师告状，这也是通常所说的恶人先告状。

三、实习所在大班对幼儿告状行为进行分析

根据幼儿的年龄特点，幼儿的道德判断力、幼儿的认知发展，幼儿的道德评价能力也会随之发展，而且幼儿的告状行为也与此有关。当幼儿进入到大班之后，幼儿的主观能动性会变得更强，社会性也得到进一步的发展。在幼儿园的集体生活中，幼儿对幼儿园和班级的各种规章制度可以说是非常清楚了，也掌握了一定的行为规则。进入打扮的幼儿，更是关心周围事物，也善于观察。幼儿的这些成长发展，也体现在幼儿的告状行为之中。在诸多的告状事件中，原告幼儿更多的是想用老师的要求或者老师讲的规则或者道理去说服被告幼儿或者去评判被告幼儿的某些行为，原告幼儿所做出的告状行为，是根据老师讲的道理和要求与幼儿自己的认知和道德标准而定的。

四、实习所在幼儿园教师应对幼儿告状行为的情况分析

（一）实习所在大班教师应对幼儿告状行为做出策略的类型

根据对“幼儿告状与教师应对策略”这一行为事件的有效资料收集与分析，发现针对不同的幼儿告状行为，可以总结出以下五种：

其一是教师的耐心引导。耐心引导是当教师面对幼儿的告状行为时，教师能够用有耐心的和心平气和的语气去引导幼儿，并且对症下药，根据不同幼儿的告状行为给出有针对性的合适的指导。同时在耐心引导的过程中，要有目的的去教会幼儿学会如何正确地去处理问题，在此过程中，帮助幼儿形成一些良好的品质如学会理解他人、学会为他人着想、学会换位思考等等，促进幼儿的良好发展。

其二是教师的客观公正公平处理。当教师面对幼儿的告状行为时，教师作为被寻求帮助的第三方，需要了解事情的整个过程。要先听告状和被告状幼儿的的讲述。了解事情的来龙去脉之后，教师要根据客观公正公平法人原则作出正确的判断，并处理好幼儿的告状行为。不能因为自己主观意愿而偏袒某一方有失公正公平原则。

其三是教师直接包办。这种应对策略通常出现在教师比较忙碌或者出现在课堂上。在正在忙碌时或者正在上课时，如果此时出现幼儿告状行为，那么教师为了快速解决这个告状问题，教师通常会直接用自己的行动去帮助幼儿解决告状事件中出现的问题矛盾。

其四是教师带有偏见的处理。每个班级里都有乖巧的孩子，当然也有调皮的孩子。这类调皮的孩子如果被其他幼儿告状，那么教师首先最可能批评的就是这类调皮的孩子。

其五是教师敷衍处理。幼儿园教师每天的工作量都很大，任务也很繁重。而在这种情况下还得面对幼儿的告状行为，并且处理。教师为了节省时间所以会采取最快的方式解决幼儿的告状问题。在这样的情况下，教师通常疲于应对，于是面对幼儿的告状行为教师会选择简单敷衍了事的策略去处理。

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