幼儿教师应对幼儿告状行为的策略之已(一)

幼儿教师应对幼儿告状行为的策略之已见

在相当长的时间里，与儿幼儿告状行为相关互动、师幼互动的理论主要集中在从静态层面对单一行为进行研究，本研究通过深入到幼儿同伴的世界中，真实、客观地呈现幼儿告状行为的特点，把幼儿告状行为作为一个独立的社会事件，探讨幼儿告状行为的动态过程及其发展特点，以期丰富幼儿告状行为的过程性研究。

一、实习所在幼儿园幼儿告状行为研究

（一）告状幼儿因规则而告状

无论是在哪所幼儿园哪个班级，园方领导与幼儿教师都会根据园所情况和班级情况以及幼儿的情况和班级日常生活常规设定一些规章制度。教师也可能对不同的幼儿设定一些相关要求。每位幼儿对于幼儿园和班级中的规章制度都有自己不同的理解所以当幼儿发现同伴的行为与自己理解的规章制度不相符时，便会向老师告状，也就是产生告状行为。

（二）告状幼儿觉得自己受到了来自同伴的欺负

告状幼儿认为自身利益受到了来自同伴的侵犯或者欺负。这种欺负行为在幼儿园中表现为语言上的攻击，例如被同伴嘲笑；有的表现为行动上的攻击，例如被同伴推了一下。当告状幼儿觉得自己被欺负了，觉得受到了来自同伴的侵害时，就会向老师求助，向老师告状。

（三）告状幼儿与同伴之间发生争执

幼儿之间发生争执绝大多数情况下都是由于喜欢同一个物品而去争夺物品或者玩具或者争夺地方而引起的，在幼儿园中是一种普遍现象。也是一种资源占有不均的现象。当发生这种情况时，幼儿觉得自己无法解决，于是便向老师告状，希望得到老师的帮助。

（四）告状幼儿与同伴交流合作中遭到同伴拒绝

当幼儿想加入其他幼儿的小团队一起游戏或者学习时，被拒绝或者同伴不理睬，在尝试多次之后还是失败了。此时幼儿便会向老师告状。但是对于这种告状行为，如果教师不细心耐心的去了解情况，会很难发现此幼儿产生告状行为的真正原因，因为幼儿在遇到被拒绝的情况下时，往往大多数不会主动对教师讲出真正的原因是什么。

（五）告状幼儿的助人为乐思想

当幼儿发现自己的同伴受到别人的欺负或者发现同伴身体不舒服的时候，幼儿根据自己的生活经验来对当时的情况作出判断，觉得同伴需要帮助但是自己能力又不够的时候，就会向老师告状，希望老师能帮到同伴，也就是被告幼儿。

二、幼儿告状行为的动机

幼儿的告状行为反应了幼儿的目的，而且带有一种倾向性。这种目的和倾向性就是引起幼儿告状行为的动机。根据在幼儿园收集分析的案例，划分出以下六种幼儿告状的动机类型：

（一）想在教师面前自我表现

每位幼儿都希望老师能够喜欢自己，也想把自己变成老师眼中的好孩子。而且在幼儿园阶段，幼儿的道德认知是外在化的。当幼儿发现同伴有遵守老师的要求或者不遵守某些规则制度的行为后，幼儿希望通过向老师举报同伴的方式，去获得老师的鼓励和表扬，得到老师的肯定，赢得老师的喜欢，成为老师喜欢的乖孩子。

（二）幼儿为了向教师陈述事情的情况

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