情境教学法在幼儿园语言教学中的应用现状的建议(一)

情境教学法在幼儿园语言教学中的应用现状的建议

“在幼儿园语言教学活动过程中，情境教学法与其密不可分。创设让幼儿有话可说的教学情境，就是语言教学活动的关键。

在当前的教学实践中，已经有越来越多的教师开始注重情境教学法的作用。在现代教育科学期刊中有提到：“在当下情境教学法中还存在着一些问题，首先有的情境创设脱离了幼儿的生活环境和经验，并且脱离了幼儿的年龄特点和心理特点，其次有时情境创设画面与教学内容无关的元素太多，不利于幼儿的观察与感知，最后还有情境教具准备不充分的情况等。”这些问题，很值得我们深思和进一步研究。

语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境，语言教学活动成功的的关键来源于创建让幼儿有话可说的情境，情境教学法在幼儿园语言教学活动中非常重要。

一、幼儿教师

1、提升自身理论知识与综合素质

目前幼儿教师对于情境教学法的理解还不够透彻，在此基础上幼儿教师应该加强自身的专业知识能力，对于教育学、心理学等方面的知识多加研究，为更加全面的理解情境教学法奠定相应的基础。其次，教师之间应该相互多交流沟通，进行自我反思与自我总结，不断提升自我。

2、将情境创设与教学内容有机结合

在情境教学中，幼儿教师有时容易忽略教学内容将注意力主要放在情境创设的安排上，从而使得教学内容不突出，分散了幼儿的注意力，教师们需要注意的

是情境教学的创设最终也是为达到教学目的而设定的，如果使用不当，效果会适得其反。情境创设的始终都是应该立足于语言教学的本质，让幼儿透过情境创设的环节，获得语言能力。

3、在教学方式上更加注重情境性

幼儿教师在开展语言情境教学活动中，应该注意情境交融，情即教师在一堂课中运用的情感以及带动的幼儿的情感，境即教师所创设的利于孩子学习的环境。一堂完整的课，应当是情融于境，境融于情。幼儿教师在教学过程中应多多关注孩子的情绪发展，灵活的转变教学过程，关注教师的教的同时也要关注幼儿的学。

二、幼儿园

1、加强幼儿教师之间的相互交流与探讨

幼儿园应多提供幼儿教师之间的相互交流与探讨的机会。只有幼儿教师相互交流才能发现自己的不足之处，经过探讨与学习才能变得完善，从而全面理解情境教学然后完善自我。

2、增加幼儿教师外出学习的机会

幼儿园应提供教师外出学习的机会，扩展幼儿教师的视野，发现自己的不足与需要学习他人的点，例如请专家来校演讲，学校定期组织老师外出进行交流学习，使得教师全面了解情境教学的含义。

3、尽量提供幼儿教师创设情境教学的材料、设备与环境

情境教学需要资源材料的支撑，必然需要一定的教育资金投入。园方应给予大力的支持，为幼儿教师开展情境教学做资金准备，同时也是为园内教育更好的发展做贡献。同时教师也可以将材料进行循环利用，与他班相互交换使用，不仅减少了材料的浪费也可以增加教育资源的利用度。

三、家园合作

1、幼儿园多开展家园交流活动促进家长转变观念

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