关于学习幼儿园教师与家长沟通的现状及改进策略研究(一)

幼儿园教师与家长沟通的现状及改进策略研究

家长是幼儿园教师重要的合作伙伴，应本着尊重平等、互惠的原则，吸引家长主动参与幼儿园教育工作。家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展，同时，使幼儿在家庭中获得的经验能够在幼儿园的学习和生活中得到应用。家长在幼儿教育中扮演着最重要、最关键的角色，也是幼儿教育的参与者。所以幼儿教师与家长沟通存在必要性。

目前家长对学前教育的认识不到位，还停留在在以前的思想，乘孩子还小，可以多学点，没有根据孩子的成长需要对孩子进行教育，而是一厢情愿的将自己的想法施加在孩子身上，两岁的孩子开始学英语、背唐诗，三岁的孩子就开始学写字、学舞蹈、甚至是学钢琴，四岁的孩子就被送速算班、背单词，五岁以上的孩子更不敢想象，想让自己的孩子在学习后能成为天才，而这些并非是孩子自己愿意的，却完全忽视了孩子的兴趣，磨灭了孩子的天性。

幼儿从出生到入园，家长都伴随左右，家长对幼儿有一个全面的了解。如生活习惯饮食习惯、兴趣爱好等，教师对幼儿的了解仅仅是短时间内的，特别是小班刚入园的新生教师对其了解程度是少之又少，这就要求我们幼儿教师必须要与家长做好沟通工作。

在人与人交往方面：愿意和小朋友一起游戏。愿意与熟悉的长辈一起活动，想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求，在成人的指导下，不争抢、不独霸玩具。与同伴发生冲突时，能听成人的劝解，长辈说话时能认真听，并能听从长辈的要求。对群体活动感兴趣，对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。

那么5-6岁的孩子又有什么要求呢？

在日常生活习惯上：养成每天按时睡觉和起床的习惯。能主动的参加体育活动，吃东西时细嚼慢咽，主动饮白开水，每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确。能知道根据冷热增减衣服，会自己系鞋带。能按类别整理好自己的物品。

语言和学习的发展：在集体中能注意听他人或老师讲话，听不懂或有疑问时能主动提问。能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。会说普通话，发音正确清晰。能有序、连贯、清楚地讲述一件事，讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。别人

在讲话时能积极主动的回应，根据谈话对象和需要，调整说话的语气。不能随便

打断别人讲话，能依据所处情境使用恰当的语言，如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。对看过的图书、听过的故事说出自己的看法，能发现事物简单的排列规律，并尝试创新新的排列规律。初步理解量的相对性，能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。

人与人交往：有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。有问题愿意向别人请教。有高兴的或有趣的事愿意与大家分享，能想办法吸引同伴和自己一起游戏。活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。在与同伴发生冲突时能自己协商解决。知道别人的想法和自己的想法不同时，能倾听和接受别人的意见，不接受时说明理由。能自己的事情自己做，不会做的愿意去学。能有礼貌的与人交往，关注别人的情绪和需要，并给予力所能及的帮助，在群体生活中积极、快乐。

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