论家园合作培养幼儿良好行为习惯(一)

论家园如何合作培养幼儿良好行为习惯

[摘要}一个人形成良好的行为习惯必须从儿抓起。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯初步形成的重要时期,幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。幼儿园和家庭是培养幼儿文明行为的重要场所，若依靠幼儿园或家庭单方面的教育是很难达到理想的效果，需要家园统筹运用各种教育资源才能达成教育共识，实现“家园教育一体化"。

[关键词] 家园合作；缺乏沟通；健康成长；习惯养成

良好行为习惯的养成教育促使幼儿朝着家园期望的共同方向身心健全和谐发展。幼儿园作为学龄前教育的主要承载体，是促使幼儿养成良好行为习惯的重要场所。幼儿园的启蒙教育不是把孩子送到幼儿园给老师就完事，而是家园共同教育幼儿良好行为习惯的养成。培养幼儿习惯的养成不能说是幼儿园一方的责任，家庭、家长在其中也有着不可推卸的责任。只有当家庭和幼儿园紧密的联系在一起，实现合作教学，才能帮助幼儿健康成长。

一、开展家园合作的必要性

我国著名的教育家梁启超增在《少年中国说》中的一段话：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，从少培养，少智且强，则国兴。为此可见抓好幼儿教育很有必要。尤其在当前就业形势越来越严峻的大环境下，人们更多关注孩子的成绩，幼儿良好习惯的培养却往往不被重视，导致很多幼儿长大成人后性格偏激，很难矫正，因此家园合作运用教育资源培养幼儿良好习惯养成，从幼儿抓起，促使幼儿“好习惯，早养成，益终身”。

二、当前家园合作的现状和存在一些问题

根据实地调研，目前我们的幼教实践中，幼儿园与家庭的合作效果还不是很理想，仍存在着这样那样的问题，归纳起来主要表现在以下几个方面：

1.幼儿园与家长对家园合作的理解存在偏差，很多幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方没有积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。表现在：一方面，幼儿园扮演着居高临下指挥者的角色，在缺乏对家长教育需求的条件下，或多或少改变了原有“本着平等的原则，双向互动，共同促进儿童身心发展”的初衷，给人一种幼儿园“要对家长进行教育”的感觉。而另一方面，家长也没能以积极主动的态度与幼儿园共同配合教育孩子。有些家长对于幼儿园组织的各项活动也只是被动参与，在对“家园平等合作，家园教育同步”理念的认识上没有提高。

2.实际开展的家园合作教育工作实效性不强表现为：家园合作的教育资源有限，思想不统一，文化差异严重，家园合作不够深入，多停留在表面，很少深入到幼儿园教育过程的每个环节之中；家园合作不够密切，两者常常脱节；家园活动很少与家庭教育联系起来。

3.幼儿家长缺乏科学的引导，缺乏沟通，没能正确履职家庭教育，导致孩子无法健康成长。在现实生活中有的幼儿家长把幼儿教育等同于幼儿园教育；有的家长认为“树大自然直”；有的认为孩子幼时主要长身体，上学才是教育的开始；还有相当一部分家长认为把孩子送进幼儿园，教育就是老师的事，家长只管孩子的生活就行了，有的幼儿家长从未专门学习过家庭教育方面的知识，家园共育的观念薄弱。另外，教育方法不当。有的家长一味追求智力开发，不懂得非智力因素对幼儿发展的重要性；对孩子或过分溺爱与保护，或过分严厉经常打骂；也有部分家庭因三代同堂等原因,造成了教养孩子的不一致等等。上述家教误区的存在，使幼儿园教育与家庭教育产生了矛盾，出现家教效果抵消幼儿园教育效果等现象。

4.缺少专项经费投入，由于家园合作活动的组织需要大量的人力、物力、财力，但囿于没有专项经费，无法经常地、有效地开展大规模的家园互动活动，在一定程度制约了家园共育工作的开展。

5.社会支持参与不足，家园合作教育的宣传不够，社会认知和支持力度还很低。

三、家园合作是促幼儿发展的重要策略

（一）幼儿园方面，探索新型的家园合作教育模式。

所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。《规程》第四十一条明确指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”幼儿园是专业的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，她们懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法。因此，幼儿园方面与家长主动沟通、平等合作，共同探索新型的家园合作教育模式便责无旁贷。

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