对学生认为什么是良好班风以及学生对如何建设良好班风的看法的调查研究与分析(二)

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小组文化拥有巨大的教育力量，它能使在其中生活、学习的学生拥有教育者与受教育者的双重身份，为小组内的每一个学生的成长和发展提供动力和压力。班风建设如果能从培养小组文化入手，让学生在小组合作中领悟到集体的重要，了解集体的力量，就能形成良好的班风。

3、制订好班集体共同的奋斗目标

因为人们思想的目标，对其行为有引导和推动作用。为了提高学生学习自信的科学文化知识，接手小学教师的工作，给班级制定相应的目标。从而引导集体领导根据实际情况组织学生及时制定小组目标，使优秀班级的总体目标列入小组目标范畴，使目标具体化。

4、引进竞争机制，激发学生凝聚力

适当地开辟班级的学习园地、荣誉栏或者专题栏等，这样会提高学生的学习积极性和思想上的进取心，使每个学生都可以根据既定目标逐步形成和发展积极的素质和良好的习惯，也可以更好地统一所有班级学生的观点，这有利于改善的学生综合技能。

五、如何巩固已形成的良好的班风

班主任是巩固形成的良好班风的直接负责人，所以班主任在巩固良好班风的时候需要做到：

由于小学生的年龄特点，道德观念相对较弱，区分对错的能力还不够，形成优秀的班级风格，取决于班主任和老师的高度责任心。道德活动中的道德任务是否满足其道德需求是情感体验。正是人类的生存和发展的需要。“百年大计，教育为本”。老师在建设优秀班上的责任感更加重要。班主任老师是优秀班级的领导，是班级和班风的中心，所以首先要求班主任老师有很高的责任感。

班主任老师应该以身作则，将自己的言行作为示范以此让学生学习，让学生严格遵守班级集体的规定，班主任老师必须以学生为朋友，才会有一些很难说出的秘密告诉班主任老师。　班主任老师通过频繁家访、电话家访、积极与其他教师和家长进行沟通，通过对每位学生的整体情况进行深入的了解。班主任必须善于洞悉学生的心灵，与学生做亲密的朋友，找到个别学生聊天谈心，然后确保积极和渐进的班风、学风的建设。

六、总结

良好的班风可以带来良好的学风，良好的学风又反作用与班风，从而促进班风的良性循环。而良好的班风与学风下的优秀班级的班级成员心理产生了巨大的内部激励因素，增强了集体向心力，在一个良好的班风下学习，可以使学生感到非常开心。而良好的班风，师生需要携手共同维护。由班主任、班级干部、学生相互了解以及相互信任。并且只有通过与课堂上所有的学生一起工作，才能创造出一种很好的学风以及良好的班风。只要师生齐力，一个团结友爱的班集体一定会得以形成。

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