“美·趣”园本课程的研究(一)

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“美·趣”园本课程的研究

摘要：幼儿期是好奇心旺盛期，对身边所有事物充满了好奇、好问与积极探索的愿望。“美·趣”课程是培养幼儿感受、体验、表现美的能力，激发创造“美”的乐趣。

关键词：美·趣园本课程实践评价

承诺书

“美·趣”园本课程的研究

(一)园本课程的概念界定

(二) “美·趣”园本课程的理念

二、“美·趣”园本课程的内容开发与实施

(一)“美·趣”园本课程的内容开发

(二)“美·趣”园本课程的实施

1.以学习促教师教育理念提升。

2.不断优化幼儿园环境。

1）合理规划户外场地，游戏时刻发生。

2）合理安排室内区域，内心时刻悦动。

（三）社团天地，激发兴趣。

（四）幼儿评价与教师评价并重

1）教育环境创设的评价。

2）教育教学能力的评价。

3）幼儿间互动的评价。

三、“美·趣”园本课程的思考与建议

（1）审视“美·趣”课程的理念与定位。

（2）理念导航，对照实施有无偏差。

（3）资源运用最大化与合理化。

四、参考文献

“美·趣”园本课程的研究

一、“美·趣”园本课程

(一)园本课程的概念界定

园本课程即立足本园实际，体现本园特色，符合本园的社会文化背景的，由本园教师进行，以促进本园孩子的发展为目标的，解决的是本园教育教学中的实际问题的幼儿园课程。

(二)“美·趣”园本课程的理念

幼儿期是好奇心旺盛期，对身边所有事物充满了好奇、好问与积极探索的愿望，对自我认知为“好看的、喜欢的”事物会通过简单的语言或肢体动作表现，此时也是幼儿艺术表现力的萌发期，幼儿园与家庭要善于抓住这个“艺术萌发”关键期，通过营造适宜的环境和课程内容进一步引发幼儿的艺术兴趣。“美·趣”课程的理念是通过培养幼儿感受、体验、表现美的能力，激发创造“美”的乐趣。

二、“美·趣”园本课程的内容开发与实施

我园是以美术表现为特色的幼儿园，园所环境诗意，生态自然，场地宽敞。幼儿对环境的感知力非常强，会用彩泥、写生、线描等艺术表现方式表达自己对美好事物的态度。因此，“美·趣”课程由此应运而生。

（一）“美·趣”园本课程的内容开发

“美·趣”园本课程的开展融入于幼儿一日生活中，以共生性课程、特色课程和专用活动室课程三种课程形态相结合。共生性课程以幼儿一日生活为基础兼顾五大领域，包括一日生活、运动、主题探究和各种游戏等活动形式。特色课程为班级美术特色和家园亲子活动，如，班级剪纸、彩泥、线描、扎染、玩色等；家园亲子形式开展的不同主题的亲子活动，如，亲子手工创作、亲子绘本剧表演等让“美·趣”课程理念渗透于家庭教育之中。专用活动室课程是以幼儿社团活动为基本形式，鼓励幼儿选择自己喜欢的社团作为发展个人兴趣的重要途径之一。

（二）“美·趣”园本课程的实施

1.以学习促教师教育理念提升。

教师是课程建设的主体者，提升教师的教育理念是至关重要的。幼儿园通过多种形式培训，让教师结合实践，领会“美·趣”课程主旨。具体方式：1.专家引领。邀请专家围绕课程内容、环境创设、区域游戏、行动观察等方面进行指导，对课程架构、现有内容进行梳理。2.学习研讨。组织教师对课程开展、教育教学实施、幼儿发展评价、特色开展瓶颈等进行深入的研讨，梳理我园课程发展的方向与定位；借鉴其他园园本课程内容实施，研训一体，对照实际找问题，想办法和定破解方案。3.现场观摩。结合《浙江省等级幼儿园评估指标》和《杭州市等级幼儿园评估指标》进行半日活动观摩、环境创设评比等方式助推教师教育理念与实践相统一。

2.不断优化幼儿园环境。

环境对幼儿发展的影响极其深远，良好环境能够支持幼儿主动性、创造性的发挥，激活幼儿内在的学习动机。幼儿园的环境创设应坚持以下基本原则：环境尽量为孩子留白、留空，让孩子有充分活动的空间；户外环境能为幼儿游戏、艺术创作提供素材，师生共同收集游戏材料；材料摆放方便幼儿的取用、搭配和随意组合；投放的材料不仅数量充足、种类丰富，而且适合不同发展水平的幼儿，并及时更新和增添；师幼合作安排游戏空间，做到安静游戏和活跃游戏互不干扰，并能根据游戏需要随时变动，从而满足幼儿多种游戏的需要；教师和幼儿一起商定使用材料和空间的规则，并督促遵守。

基于以上思路我园环境创设与运用做了如下调整：

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