我的地盘我做主——浅析中班幼儿任性行为的形成及指导策略(三)

只要是教育，就会有教育观念以及教育方式的差异，而想要有效的矫正幼儿的任性行为，对幼儿的教育方式就要求家长能够保持一致。例如:在教育孩子的大方面上，需要夫妻双方经过协商来共同制定孩子的教育方针;在日常小事的处理上，若是夫妻中有一方处理错了，那另一方也不要在孩子的面前指出，而是在事后夫妻两人独处时，在与另一方讲明，在另一方接受错误后，在一起去向孩子道歉，告诉他之前问题是父母处理错了，请孩子原谅。这种环境下成长的儿童，对事情的对错会形成清晰地认知，对矫正他们的任性行为起到了促进作用。

（二）学校方面

     1.给幼儿树立良好的榜样，对其进行鼓励 

　　中班幼儿正处在模仿能力极强的年龄阶段，几乎是见什么学什么。如果教师或家长出现了不良的言谈举止，也很容易被幼儿模仿过去。因此，必须要充分利用中班幼儿喜爱模仿这一特点，为其建立起积极的、正面的榜样，让其对榜样进行模仿和学习。这样就能让幼儿在潜移默化的过程中纠正自己任性的习惯，改善自己的行为。例如，教师可以在班上开展“我是好宝宝”的主题活动，与幼儿一起评选出班上表现最好的宝宝，为其颁发五角红星作为奖励。之后，让其他幼儿都细心观察这些宝宝的优良行为习惯，并将这些事例改编为故事在班上宣传。这样一来可以让班级内的大多数幼儿都积极模仿“好宝宝”的正确行为，改变自己任性的习惯。对于情况有改善的幼儿，教师还应予以及时的赞扬和鼓励，让其再接再厉。 

　　2.采取动之以情晓之以理的方式，纠正幼儿任性行为 

　　中班幼儿的思维仍是以直观形象为主要特点。这时的幼儿很容易受到感官刺激的影响，因此可以抓住这一特点对其进行教育，以达到纠正其任性行为的目标。教师可以为幼儿设计一系列形象化的活动，让其积极参与其中，并主动认识、了解和感知。教师应当挑选一些中班幼儿容易理解的故事，讲述给孩子们听。如果幼儿能够找出故事中角色与自己的共同点，就能够像照镜子一样，主动发现并改正自己的任性行为。例如，教师为幼儿讲述《娇气的小狐狸》这个故事，告诉幼儿小狐狸吃饭挑食，又不肯专心做事等。然后询问幼儿：“小狐狸这样究竟对不对呢？哪些地方做得不好，应该如何改正呢？”当幼儿说出自己的看法之后，教师再组织其开展相应的情境活动，如“小狐狸变了”，讲述小狐狸变好之后的行为习惯。这样就能使幼儿懂得哪些行为是不好的行为，应当怎样纠正等。由于故事情节直观而形象，对于中班幼儿来说很容易理解，所以能起到良好的教育效果。

（三）教师与家长相互合作，一同纠正幼儿的任性行为 

除了学校以外，家庭就是幼儿最主要的成长环境，会对幼儿产生很大影响。因此，家长应当和学校、教师联合起来，以尊重、平等为基础，共同为幼儿打造出温暖、和谐的生活学习环境。家长是幼儿的启蒙教师，而家庭就是幼儿的心灵港湾。教师则是幼儿的引导者，是幼儿获取知识的来源。所以，教师和家长的努力缺一不可，双方都要对幼儿的任性行为进行及时纠正，不能仅靠一方。比如有的中班幼儿已经有了一定的自主意�R，其在学校的时候由于受到各种因素影响，不会把自己任性的一面展示出来。但回到家中以后，又会对家长闹脾气、使小性子等。因此，教师要多与家长沟通、交流，了解中班幼儿可能存在的两面性特点，并采取针对性的教育手段进行处理。比如有个中班幼儿在学校的时候表现尚可，但每次上学路上总会和家长谈条件，必须买点东西才肯上学。教师通过和家长沟通，了解到该幼儿的这一行为，于是和幼儿谈心，对其进行教育和开导。之后该幼儿的情况大有改善。 

　　四、结语 

　　中班幼儿处在生长发育的初级阶段，具有自己独特的心理特点，在家长的影响下也容易养成任性的行为习惯。对此，教师应当给幼儿树立良好的榜样，对其进行鼓励，采取动之以情晓之以理的方式，纠正幼儿任性行为。同时还要多和家长沟通交流，相互合作，一同改善幼儿任性行为。 

　　参考文献： 

　　[1] 沈以信.纠正幼儿任性行为的策略初探[J].科学大众（科学教育），2010，04：115-116. 

　　[2] 袁巧灵.幼儿任性行为的心理解析及教育对策[J].中国校外教育，2015，34：155. 

　　[3] 赵新梅.刍议有效矫正幼儿任性行为实践与研究[J].学周刊，2016，25：238-239. 

　　[4] 孔津华.浅谈幼儿任性心理的成因与对策[J].青春岁月，2013，24：319.