学前儿童社会机制的策略及探析(四)

学前儿童社会机制的策略及探析

四、家园利用多面资源，从小培养幼儿良好行为意识

充分利用多方面资源，培养良好行为意识

孩子虽小，但我们不能低估他们做事的能力，应该不失时机地为幼儿提供锻炼的机会和条件， 放手让幼儿去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。例如：每天安排小值日生。有管理自然角的，即早晨小值日生要早早入园，给自然角的花、农作物浇水。还有餐前值日生，即餐前和老师一起擦桌子，协助老师一起分小盘、分小勺。餐后帮助老师收拾桌子。孩子们非常感兴趣，每当这时，孩子总会争先恐后地说：“老师让我来分勺子吧。”“老师让我浇水吧。”如回家后，幼儿帮助爸爸、妈妈拿拖鞋，帮助爸爸妈妈摆放碗筷等。

五、通过各种手段激励幼儿

（一）.因人而异地选择适合有效的强化手段

教育的对象是幼儿，而幼儿都是有个性的，每个幼儿都有自己适合的强化方式。比如，有的幼儿喜欢在公开的场合得到表扬、奖励，而有的幼儿则喜欢教师私下的鼓励；有的幼儿喜欢教师的口头表扬， 而有的幼儿则喜欢教师给予一个赞许的眼神、一个亲切的微笑; 有的幼儿喜欢物质的奖励， 而有的幼儿则喜欢精神的激励，等等。此外，教师在运用强化手段时，除了应考虑幼儿的个性外，还应考虑幼儿的年龄因素。不同年龄段的幼儿对强化物的选择也是有所不同。比如，对小班孩子来说奖励一颗糖果是非常有效的强化物。对中班的孩子来说，奖励小红花、五角星、卡通贴纸等可累积的物品更具激励性。因此，我们在实践中，要针对不同年龄段的幼儿， 因人而异地选择更适合的、更有效的强化手段。

成人的言行是幼儿学习的榜样

（一）榜样的示范作用对行为习惯的发展起到潜移默化的作用

现代教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得的印象中，发生与印象有关的动作。” 孩子只有在与环境的相互作用过程中，才能得到很好发展。的确如此，幼儿教育作为孩子的启蒙教育，它对孩子今后的发展和成长起着决定性的作用。

    作为一名幼儿教师和母亲，我深感榜样作用的重要，有时我们的一举一动都给孩子以潜移默化的影响，比如：教师的一言一行都是孩子学习的榜样，如果你是一个懂得礼貌、爱清洁的教师，你就会时刻注意周围环境的创设和整理，养成一个良好的生活和卫生习惯，并经常引导孩子们一起来共同创设一个美的环境，孩子们也会在你的熏陶下，既培养了幼儿的自理能力，又使孩子从小养成了一个良好的生活和卫生习惯。其次，我认为在帮助孩子养成良好习惯的问题上，教师的坚持性也相当的重要，教师首先要持之以恒，不能“三天打鱼，二天晒网”。这样对孩子习惯的培养很不利的，孩子也会因为教师的自身原因和外界因素的影响，使孩子已经养成的习惯得不到走上良性循环的轨道。再次，在我们的教育中，家长的配合和协助也相当的重要，我们自身在保持良好教育的同时，还要做好家长的工作，使家园教育一致，孩子在家和在幼儿园一个样，这样我们的教育就会收到更大的效果。

参考文献

著作：

1.《幼儿教师知识手册》北京师范大学出版社   刘占兰 

2.《21世纪教师和父母必读》周南照、孙云晓主编 北京出版社 1999年

3.《幼儿行为的塑造与矫正》北京师范大学出版社    林正文   著

4.《发展与教育心理学》  辽宁大学出版社   沈德立  主编

5.《学前教育》杜继纲   主编   2002年第10期

6.《陶行知全集》陶行知著  四川教育出版社 1991年

7.《幼儿园指导纲要(试行)》2001年  教育部颁布  江苏教育出版社

8.《幼儿不良饮食习惯》 石朝琴 南京师范出版社

9.《现代焦急月刊》.2013（4）：171-171

10.《课程教育研究.幼教师范》.2007（2）

11.《幼儿行为习惯养成与实践研究》【J】.王雯波.宁波教育学院学报 2008.05.117-119

12.《青少年道德行为养成教育问题》【D】.湖南大学.2006

13. 小红.龚妙. “六环”行为习惯养成教育模式初探【J】科学咨询（教育科研）.2011.01：16