幼儿自主游戏中教师的角色定位(一)

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【摘要】幼儿自主游戏是幼儿自主展开、自由选择、自发交流的过程，是幼儿探索和发展的过程，游戏强调“自主”。自主游戏是儿童的个性化的游戏，幼儿教师应该了解自己在游戏中的角色，要把握好尺度。本文着重阐述幼儿自主游戏中教师指导存在的问题，同时建议教师在创设环境、提供材料中正确定位，做孩子们自主游戏的旁观者、被领导者和参谋者。

【关键词】幼儿；自主游戏；教师；角色定位；

游戏作为幼儿园的日常活动，有两大类：一是幼儿自主的以游戏本身为目的自主游戏；二是教学游戏，由教师组织完成教学和教育任务。目前，现实中对自主游戏的理解和指导，容易忽视幼儿的自主自发生成游戏，教师如何有效引导幼儿开展自主游戏是时下幼儿教育工作关注的焦点之一。

一、存在的问题

（一）教师主导幼儿的自主游戏

一般说来，只有在自己的活动里，没有成人的压力，幼儿才能体现出自己的自主性。如果成人的指导成为幼儿活动的控制，通过成人去指挥活动，活动就不会成为自己的活动，幼儿的自主性就不能发挥出来了。

有些教师总是对自己的看法和意见强加于幼儿，所以孩子的自我探索、自我体验、自我创造的权利剥夺了，幼儿的自由活动变成了教师的幼儿教学任务，幼儿的积极性被打击。

（二）教师经常中断幼儿的自主游戏

我们的孩子在玩游戏时，常常被我们的老师打断，以至于孩子不能安心投入游戏。教师不能在打断幼儿自主游戏的前提下，并在适当的时候指导幼儿，引导他们，帮助他们克服困难，解决问题。同时还要保证孩子的独立游戏时间，不要因为缺少时间而使孩子玩的不开心。

（三）教师放任幼儿的自主游戏

教师在幼儿游戏时无所事事，放任自流。教师在组织幼儿游戏时其关注的焦点永远是保证安全，忽视了幼儿游戏中一些重要的游戏评价或闪光点，既不关注也不支持引导，致使一些幼儿的兴趣持久度和创造性都受到了影响。

二、分析与策略

要改变现实存在的弊端，首先，要正确认识幼儿的自主游戏、教师在游戏活动中的定位、游戏的策略、游戏的指导原则。

（一）做一个装潢者，给予孩子自主的环境

幼儿文化不是独立的，而是不断受到承认文化的控制和影响。我们给与孩子最直接的影响就是游戏空间的设置。舒适的环境对幼儿来说是很重要的。

我园经过一段时间的调研从以下三个方面拓展幼儿自主游戏的空间，给予孩子一个自由和谐的生态环境。

1．“喜欢你”区域

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