幼教教师专业发展策略研究(一)

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幼教教师专业发展策略研究

随着社会的发展，人们对幼儿教师各方面要求越来越高，幼儿教师是基础教育的奠基者，而幼儿教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，所以其专业化程度直接影响幼儿教育教学工作的开展，更影响幼儿未来的成长与发展，也影响着一个幼儿园的发展方向与趋势，而在推进幼儿教师专业发展的进程中，其专业化未能引起足够重视。因此，对目前幼儿教师专业发展所存在的一些现状、问题、策略发展进行研究。找出相应的方法来促进幼儿教师专业化的发展。

关键词　幼儿教师、专业发展、现状、问题、策略

幼儿教师专业化是一项长期而艰巨的工作。幼儿教师的成长不应只是教师个人的责任，而应成为社会的责任。从国际背景考察，一些国家已制定了相关的教师专业标准，把教师的专业化发展作为教师教育的基本目标。

幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施行特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命。我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》充分肯定了幼儿教师在幼儿身心发展中的作用和地位，同时对幼儿教师的素质提出了前所未有的挑战。因此，贯彻、实施《纲要》的教育理念与精神的关键在教师能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、健康的发展，而师资质量的提高关键在于教师专业化水平。接下来，从以下几点来说明幼儿教师发展过程中需要的策略。

目前,教师的专业化发展在园所之间、地区之间、教师之间存在参差不齐的现象。究其原因,有社会、家长、幼儿园等外在因素的影响,也有教师自身缺乏自觉主动的内因，“职业疲惫”是学前教育中的普遍现象

(一)外在因素

1.教师的工作负担过重。幼儿园日常的保教任务就比较繁重,再加上由上自下的大大小小的活动,如果幼儿园不能统筹规划,巧妙安排,那教师就会被动应付,只有招架之功。有些幼儿园规定教师要摘抄成千上万字的信息,读书笔记等,案头资料、形式化的东西太多,往往使得教师被牵着鼻子走,身心疲惫得不到解放,没有自主发展的空间,专业化发展又从何说起。

2. 待遇得不到保障。

幼儿教育属非义务教育。目前,许多幼儿园存在编内和编外两种编制的教师,由于性质的不同,一些编外教师的工资待遇较低,扣除保险,每月收入微薄,生存尚存在问题,安居乐业又从何说起。对于一些能力强的编外老师,同工不同酬的不公平,更加使得她们对自身的工作缺乏热情,积极性不高,产生应付了事的消极心理。

3. 缺乏良好的机制氛围。

“在什么样的环境中工作,你就会成为什么样的人。”这句话说的是环境对人成长的影响作用。良好的园风、常规给教师的专业化发展营造学习、研究的氛围,适度的压力促进教师的工作。

从以上问题来看我们可以从以下方面来寻找合适的方法。首先可从提高幼儿教师自我效能感的，可以从两方面着手，改善幼儿教师的外在环境和提高幼儿教师的内在修养。只有外部因素和内部因素共同调节才能提高幼儿教师自我效能感。

一、提高幼儿教师自身素养

1.提高控制自身情绪的能力。

情绪不但会影响幼儿教师的生活，还会影响幼儿教师的工作状态，影响幼儿教师自我效能感。因此，幼儿教师应该提高控制自身情绪的能力。

（1）阅读与心理健康有关的书籍，提高自身心理素质生活和工作中，总会有让自己不顺心的事，很容易产生负面情绪，因此阅读与心理健康有关的书籍是很有必要的。作为一个教师，应该了解心理学的相关知识，不仅能够进行自我调节，在幼儿出现问题时，能够清楚如何与幼儿相处。在平时的生活中，心理学知识也是有很大的用处，因此，幼儿教师应该多阅读与心理健康有关的书籍，提高自己的心理承受能力，不能遇见挫折就一蹶不振。

（2）向他人倾诉当自己处在低落期，感觉无法排解自己的情绪时，可以向自己周围的朋友寻求帮助。有时候自己无法走出死角，或许别人的一句话就让自己豁然开朗，当自己处在不佳的状态时，对自己的评价一般也会是偏低的，教师自我效能感也比较低，做出的决定也会比较偏激，因此，感觉自己撑不住的时候，可以向别人寻求2017年第33期帮助，相信会有意外的收获。

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