幼教教师专业发展策略研究(二)

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幼教教师专业发展策略研究

2.学习正确的归因方式

归因方式不仅影响幼儿教师自我效能感，还影响幼儿教师以后的工作状态。因此，养成正确的归因方式是重要的。当幼儿教师把自己的成功和失败都归因为稳定的因素，即能力水平和任务难易时，则不利于幼儿教师以后的工作以及幼儿教师自我效能感；若把成败归因于可控性因素努力程度时，则会有利于幼儿教师教学工作以及幼儿教师自我效能感。因此，教师应该把成败的原因归于努力程度，不能把失败的原因归于个人能力，否则就会降低自信心以及教师自我效能感。

3.不断提升教师的专业能力。只有幼儿教师不断地充实自己，不断地进步，自信心才会随之而来，因此，幼儿教师应抓住一切机会学习，不断的提高自己的平台。第一，向周围的幼儿教师学习，充分的利用身边的资源，向身边的同事请教学习。第二，积极认真的对待幼儿教师培训，有很多的幼儿教师尽管得到了培训的机会，但并没有认真的对待培训，重视难得的学习机会。因此，教师培训的课堂上出现教师玩手机、聊天、睡觉等不认真听讲的现象。国家花费了大量的人力和物力，开展教师培训的工作，请的讲师都是各个领域的名师、专家等，幼儿教师应该珍惜学习机会，提升自己的专业素养。

二、创造利于提高幼儿教师自我效能感的环境

幼儿教师的环境主要就是政治环境、社会环境等。提高幼儿教师自我效能感，就是要改善幼儿教师的政治环境，社会环境以及幼儿园环境等。

1.完善幼儿教师的相关制度。

（1）完善幼儿教师教育制度首先，安排合理的幼儿师范生课程。针对幼儿师范生应采用综合课程，既有公共课程、教师教育类的课程以及深入的幼儿理论课程，也要有幼儿教师应具备的基本技能课程，比如钢琴课、跳舞课、简笔画课等。其次，重视毕业前的实习工作。幼儿师范学校应严格监督本校学生的实习情况，确保送出学校的每一位学生都能胜任幼儿教师的工作。最后，确立幼儿教师在职培训制度。幼儿教师应树立终身学习的目标，国家应规定幼儿教师的在职培训制度，保证每位幼儿教师都能在进步。

（2）改进幼儿教师的评价制度

第一幼儿教师的评价过程一定要公开、公平、公正。中国是个人情大国，“亲情牌”在中国是一张畅通无阻的通行证，这就造成了在很多情况下，不能做到公平。不公正的评价过程，对于幼儿教师而言，是他们热情和上进心的灭火器。若明确的知道努力、奋斗并不能获得成功，只会被践踏，相信没有会再去做。因此，只有评判者做到“公平、公正、公开”，才能鼓励大家，不论是成功者还是失败者，以为失败者知道自己只要努力，就还有机会。第二，采用多元化的评价方式。设置增分项目，比如，有的幼儿教师参加国家级跳舞比赛得奖，在评价时，应加多少分；画画得奖，应得多少分，这样对于有特殊技能的幼儿教师是公平的。过程与结果相结合的评价方式，不能单纯根据结果来评价，幼儿教师的平时的工作情况以及工作态度都应设置分数，参与评价。还要鼓励幼儿教师进行自我评价，形成幼儿教师的内部评价机制。

2.优化幼儿教师的相关社会环境。

幼儿教师的社会地位、工资待遇相对来说都比较低，处在一个低水平的环境下，幼儿教师自我效能感也会相对较低，因此应提高幼儿教师的社会地位、工资待遇。幼儿园是幼儿教师接触的主要环境，因此，幼儿园的环境是否利于幼儿教师自我效能感的发展，起着决定性的作用。首先，给幼儿教师提供舒适的工作环境；其次，鼓励幼儿教师交流合作。积极倡导幼儿教师讲公开课，经常开展教研活动，鼓励幼儿教师不断地学习进步。鼓励幼儿教师之间的相互合作，幼儿园要经常举办幼儿园聚会，增加幼儿教师之间的沟通与交流，促进幼儿教师之间的感情，营造幼儿教师之间良好的氛围；最后，幼儿园领导者合理管理。

幼儿园加强幼儿教师专业水平的发展

一、开展园本教研，促进教师专业技能的发展。

园本教研是为了解决本园教学改革、提升教学质量及教师专业发展中面临的问题所进行的教研活动。它体现了立足并充分利用本园特色、资源的特点，切实解决园本研究与教师专业技能发展相结合的实际问题。

1、开展教科研一体化活动。

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