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幼教教师专业发展策略研究(三)
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幼教教师专业发展策略研究
教师专业技能的发展一定要以教科研为切入点,通过教科研活动来提高教师的专业素质。围绕新课改理念,我园坚持每月开展一次教科研一体化活动,针对教育实践中的困惑或者课题研究中的难点开展备课、上课、说课、评课、反思等活动。整个活动不流于形式,以查找问题、总结经验和提出改进意见为主,切实提高活动质量,提高教师的教学水平。
2、开展课题研究。
“教师即研究者”是教师专业发展中的一个重要理念。没有研究就没有教育的推进,没有研究就没有教师专业技能的提升。人人上课题汇报课,定期举行课题研讨活动。促进教师们在积极主动的参与中不断提高自己的教科研能力。
3、开展案例研究活动。
北师大冯晓霞教授说过: “教师研究的目的是为了提高对实践的自觉意识,促进对自己行为的理解,从而提高教学工作的理性程度,使得教育活动更趋专业化,以更好地促进学生发展。” “教师专业化的起点,在于愿意去思考,并尝试提出自己的改进方案”。案例研究就在于激发和培养教师在实际工作中善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。让教师在教研活动中的反思和研究始终是与她们自己的教育教学实践融为一体的,是以解决教师教育教学中的实际问题为出发点和归宿的,能快速地提高教师的专业技能。
4、建设校园文化,促进教师专业情意的发展。
教师的专业情意包括专业态度、专业理想、专业情操等。如果教师不能从内心激励自我学习、自我发展的意愿,树立终生献身教育事业的理想和事业成功的信念,感受个人价值和成长的快乐,那么,教师专业的发展就不可能实现。所以,坚定教师专业理想,铸造教师专业精神,形成教师专业自我是促进教师专业发展的首要工作。
良好的校园文化对人的内在深层次心理结构的完善、潜能的开发、个性的塑造、思想道德素质的提高、文明素养的提升等等有着强大的功能,是教师专业发展的内驱力、亲合剂。
1、制定共同的奋斗目标。
幼儿园可组织全体教职工学习讨论,共同确定幼儿园的发展目标、办园理念。在共同制定奋斗目标的过程中,全体教师达成共识:没有幼儿的发展,就没有教师的发展;没有教师的提高就不会有幼儿的提高;幼儿发展是目的,学校发展是载体,教师发展是关键。共同的奋斗目标增强了教师职业的使命感、责任感和光荣感。
2、加强制度文化建设。
组织全体教职工认真学习《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教育规程》等各项规章制度和保教保育、食堂门卫等各项安全工作职责,完善正副班主任捆绑考核制度和考核细则,并在教育过程中加强检查、督促和考核,使全体教职工完成工作内容有细则,落实工作责任有职责,激励工作目标有奖惩,评估工作实绩有标准,把幼儿园的管理纳入有章可循、有法可依的轨道。
3、注重民主文化建设。
民主文化建设,是形成合力、激发教师潜能的有效手段。
(一)是创设和谐环境。
努力为教师创造一个良好的工作环境,建立和谐的人际关系,形成团结协作的氛围,使全体教师在快乐的心境下工作。
(二)是实行民主管理。
幼儿园可在园门口和网站上开设园长信箱,鼓励教师提出合理化的建议,对好的建议及时采纳;幼儿园的任何制度在实施之前,都经全体教师学习、讨论、完善。工作中发挥教师的主动性和创造性,充分调动教师专业成长的积极性。
(三)是搭建展示平台。
对于教师来说,精神追求和体现个人价值显得尤为重要。我园努力创造条件,积极为教师搭建各种平台,让教师有更多的展示机会,满足教师自我实现、体验成功的需要,从而提升教师自我发展的能力。
二、创建学习型团队,促进教师专业知识的发展。
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2022-09-25 10:56:58【
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