运用学前心理发展规律的教育观指导家庭教育实践研究(二)

学前儿童常见心理问题主要表现在很多方面，比如由矛盾引起的神经性行为，其中包括强迫行为，歇斯底里，神经性失声，心因性不良等等。其次，情绪方面，过度焦虑引起神经式的敏感，多虑，害怕，烦躁，过分依赖父母和老师或者玩伴，甚至和同龄的孩子关系不和谐。再次，性格方面，有的孩子显著偏执，爱发脾气，粗暴，性情反复无常，过分胆怯，有的因为智力水平和家庭经济水平和压力巨大儿厌学，弃学，逃学。生活习惯上出现厌食，遗尿，吮吸手指，失眠，抑郁，自闭，自卑，多动，紧张，坐立不安，冷淡而活执拗。以上的问题在生活中大多很常见。这并不是每位家长及教师和健康正常的孩子希望看到的，因为每个人都希望小朋友们都能健康快乐的成长，这是我们的责任，也是孩子们的心愿。

那么造成这些问题的原因什么呢？

在21世纪这个科技文化快速发展的时代，造成心理疾病的原因就太多了，先说农村存在的问题。很多的农村都在贯彻执行国家的科技兴农致富的方针，但是仍然有很多农村的经济发展水平低，封建思想落后，教育水平仍然不乐观。很多孩子在很小的时候就成为留守儿童，父母外出打工，他们只能跟着祖辈生活，出生前几年都是和父母有着依恋关系的关键时期，没有得到父母更好的呵护和关心与支持，失去了最好的亲子教育，没有与父母进行很好的沟通，幼儿后期的语言、行为习惯以及社会性意识都会受到很大的影响。

与此同时，还有很多家庭离异，单亲家庭的孩子心里上的阴影就比其他的孩子多得多；还有的流动家庭的孩子因为没有固定的住所与环境，心里越发没有安全感常常处于不安的焦虑状态；生理上有缺陷的更是孤僻内向。

而在城市里，很多家庭都只有一个孩子，集万千宠爱以一身的他们又会有什么样的问题呢？

大多数孩子的父母因为工作很忙没有时间陪伴孩子，于是把他们交给保姆来照顾或者不理不睬，这样使得他们变得自私自利，孤单，冷淡，各种问题也层出不穷。

学习的压力，望子成龙、望女成凤的思想总是每位家长的迫切希望，于是不根据孩子的意愿和自身情况就报名各种培训班，打造神童、艺术天才,孩子压力增加，又不能违背父母，于是变得不爱说话，甚至痴呆，麻木。然而不管什么样原因，我们都应该自省。

不同的处境对孩子造成的影响不同，贫困家庭的孩子比离异与留守、流动家庭的孩子自尊高得多，留守家庭与离异家庭的孩子在积极情绪上比流动家庭和贫困家庭少得多，生活满意度也相对较少，这是什么原因呢？因为他们的家庭成员不健全，以至于孩子没有归属感与依恋，或者相对很低。家庭的因素在孩子的成长生活中占最主要的位置。其次是社会环境，积极条件状况，另外还有其他自身发展情况等等。情绪是心理健康状况的晴雨表，个体的愉快，幸福，焦虑，生气等等都是生活丰富性、生动性的重要内容。然而由此原因普遍出现患自闭症的孩子很多，他们具有三重障碍。第一，一般他们不从事那些需要大家共同参与的社会性活动，他们对别人不敢兴趣，当别人试图引起并吸引他们注意的时候，他们一般不予理睬。其次，自闭症儿童的想象力极为缺乏，他们喜欢从事有限的、单独的活动，注意力更多的集中于物而不是人。再次，自闭症儿童的语言获得速率大受损害，特别是他们使用语言与人交流的能力受损更大，他们在交流时难以理解对方说话的意图，而这是语言交流的基础。

三、分析学前儿童家庭的教育观念

（一）学前儿童家庭教育的普遍观念分析

在影响学前儿童家庭教育质量的各种因素中，学前儿童家长的教育观念是起决定性作用的关键因素，它规定着学前儿童家长进行家庭教育的方向。

所谓观念，是指一个人的看法、思想，是思维活动的结果。观念是人对外部事物的一种比较稳定的看法，属于主观意识的范畴。但观念不是人与生俱来凭空产生的，他是客观事物在人脑中的反映，既具有历史继承性又具有时代发展性。因此，观念本生是多元化的系统，它所涉及的范围很广，由价值观念、人生观念、生死观念、荣辱观念、教育观念等系统组成。 

教育是一种社会现象，是人类所特有的有意识的活动于人类的实践活动。教育是一个普遍的永恒的范畴。社会是不断变化的、发展的。教育也随着社会的变化发展而不断变化发展。它影响规定着教育行为。教育观念的核心问题是追求教育的功效及对教育功效的评价的标准问题。不同的场所，实施教育者就不同，学校教育有老师，家庭教育有家长。家庭教育中由家长的教育观念支配和影响着家长的教育行为。家长的教育观念也随着社会文化、家庭经济收入、社会地位、家长的社会阅历以及家长自身的文化素质等方面的变化而变化。家庭教育观念就是指家长在怎样教育子女的问题上所形成的比较稳定的价值标准和认识。他规定着家长对子的行为和态度。 

现在的孩子大多都是独生子女，从出生到长大走向社会，是伴随着父母一起成长的。因此在孩子不同的年龄阶段家长应有不同的教育观念、教育态度和教育行为。

①、学前儿童家长的儿童观 

 学前儿童家长的儿童观是家长对儿童的认识和看法。主要指学前儿童家长对儿童期的意义、儿童的权利和地位、儿童的特质和能力以及儿童发展规律的认识。儿童观的形成又受到家长各自的社会生活阅历、各自家庭背景等因素影响。因此在同一时期、同一时代，学前儿童家长的儿童观也不同。在传统家庭，父母往往把孩子依附在自己的地位上，给孩子灌输一切听从大人的安排，其结果是扼杀孩子的个性发展，导致亲子关系的紧张和对抗。现代的家庭中，吸取外界信息的渠道比较通畅，也比较容易接受外界新观念，进而转变自己的观念。如1959年11月20日，第十四届联合国大会通过《儿童权利宣言》，肯定儿童和成人一样，应当受到尊严和尊重，享有生存、生活和学习的权利，成人和社会应保障儿童的这些权益。1989年《儿童权利公约》，这是为儿童制定的一套全面地国际法律原则，有四大原则（1）无歧视原则（2）儿童利益优先的原则（3）保障儿童生存、生活和发展的原则（4）尊重儿童观点何以见得原则。