园本课程实践探究：以Z幼儿园为例(一)

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摘要

本文采用案例研究的方法，选取北京师范大学实验幼儿园园本课程为研究对象，探索了幼儿园园本课程设置。研究发现，以开放的学习态度、借鉴世界先进的幼儿教育理论与实践研究成果，建立和发展适合中国幼儿园实际的幼儿教育课程模式，确立课程整合的理论依据与指导思想，依据幼儿发展目标来确定课程，最终促进幼儿的主动发展。本文章基于此，通过对北京师范大学实验幼儿园园本课程的分析，主要探讨了以下几个问题：1.什么是课程；2.幼儿园的课程与教学；3.北京师范大学实验幼儿园园本课程的历程；4.北京师范大学实验幼儿园园本课程的分析。

关键词　幼儿园园本课程北京师范大学幼儿园案例研究

摘要 I

一、幼儿园的课程与教学 1

（一）课程内涵 1

（二）课程的发展 1

（三）课程的性质和特点 1

二、北京师范大学实验幼儿园园本课程发展历程 3

（一）探索初期 3

（二）融合期 3

（三）形成期 3

三、北京师范大学实验幼儿园园本课程分析 4

（一）发展课程的理论依据 4

（二）内容的取向和切入点 4

1幼儿发展目标及经验 4

2幼儿兴趣与需要 5

3共同生活中的矛盾冲突 5

4自然环境中的事物 5

5社会环境中的人 5

6社会环境中的事 6

7意料的事 6

四、进一步深化园本课程研发的建议 7

（一）促进幼儿全面发展 7

（二）演绎式与归纳式 7

（三）兼顾三个取向 7

（四）课程开发的要素 8

（五）落实课程环节 8

（六）重视开发问题 9

参考文献 10

致谢 11

一、幼儿园的课程与教学

（一）课程内涵

课程通常是指课业及其进程。广义的课程指学校在老师指导下的学生的各种活动的总和，即所有教学科目；狭义的课程指某一门具体的学科。

对于“幼儿园课程”这一概念的理解，长期以来我国学前教育界一直沿用前苏联的课程观，倾向于狭义的角度来看课程，认为幼儿园课程就是幼儿园所设置的各种教学科目，主要是那些体现在课表上的较为固定的科目，如体育、语言、音乐、美术等。随着社会的发展，特别是教育研究和实践的发展与变化，如今的课程被赋予了更为深刻、丰富的内涵与外延。虽然目前有关学者对幼儿园课程的界定还不尽统一，但是多数学者比较赞同以下关于幼儿园课程的界定：幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验以促进其自身全面和谐发展的各种活动和总和。

根据这一定义，我们可以知道幼儿园课程包括幼儿园所进行的一切活动，不论是专门的教学活动还是幼儿自选、自发的各种游戏活动，以及幼儿的日常

生活活动等，都是幼儿园日常生活的组成部分，都对幼儿的全面和谐发展起重要作用，因此都应该全面兼顾，精心设计与指导，使幼儿在各种活动中得到真正的发展。

（二）课程的发展

幼儿园课程改革与发展史幼儿园教育改革的核心问题之一，近年来，随着人们对幼儿园课程及其影响的日益重视与关注，幼儿园课程的理论与实践研究都在不断深入。但是由于我国幼儿园课程研究起步较晚，开展时间尚短，需要探索的问题还有很多：幼儿园到底应该确定什么样的价值取向？怎样选择合适的幼儿教育课程模式？如何处理计划课程和生成课程之间的关系？选择哪些课程内容？等等。国外虽然有大量的课程理论、多种多样的课程模式，但是它们并不能完全适合丰富、生动的幼儿园实践。北京师范大学幼儿园学前教育的领军者，以自身教育实践为基础，同时借鉴美、英、日等国家幼儿园课程研究的先进经验，在比较、借鉴、融合、创新的过程中，进行了尝试建立和发展适合于我国幼儿园实际的幼儿教育课程模式的探索。

(三）课程的性质和特点

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